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基于能力培养下土木工程专业教改新模式研究 　　摘要：针对目前土木工程专业培养中面临的一些新问题，提出了基于能力培养的教改新模式。新模式涉及新课程体系的构建，教学方法和教学手段改革和实践教学改革几方面内容。在土木工程学生中实施进行的新培养模式教学改革，已经取得了较好的反映和效果。 　　关键词：能力培养；教学方法；土木工程专业；教学改革 　　作者简介：付伟庆（1976-），男，黑龙江大学建筑工程学院副教授，博士，主要从事结构设计研究。 　　基金项目：黑龙江省高等教育教学改革工程项目 （JG2013010081） 　　一、国内现有土木工程专业培养体系的不足 　　土木工程作为应用型专业，要把人才的应用能力作为培养方案的核心内容，强调应用性和技能性，把学生“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”作为教学的根本目标。应用型工程技术专业人才培养，随着行业技术的发展和岗位能力的变化，十分强调适应建筑行业季节性施工的特点，满足校内生产性实训和校外顶岗实习的要求，重视深入进行基于核心能力的模块化课程体系的构建。须要充分发挥由行业、企业专家、毕业生、专业教师各方人士组成的专业建设指导委员会的作用，依据土木工程专业培养及服务方向，分解建筑行业相关岗位能力，提炼出建筑企业必备的技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力，形成相关教学模块。 　　但是，高等教育经过这些年的快速发展，一些发展中存在的问题也不断显现，这其中包括以下几方面：课程体系的条理性建设；课程在开设上的适宜性；若干课程的设置避免重复性；应用性课程教学的加强；主干课和辅课程开设关系的明晰性确定；教学形式和现代化教育技术手段在课程开设方面的应用。与近些年蓬勃发展的高等教育规模相比，现有高等教育尚未形成适应市场需要、独具应用型教育特色的教学体系。 　　二、立足能力的土木工程师培养新模式设计 　　立足能力的土木工程师培养新模式，应以工程实践活动为核心组织必要的知识与技能，其本质在于教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求，具体设计包含以下几方面内容： 　　（一） 新课程体???的构建 　　知识能力结构建设。为了重点培养学生的动手能力，我们在课程体系设置时，紧密围绕人才培养目标，从明确毕业学生毕业后从事该职业，所必须具备的职业素养和动手能力入手，并立足这些素养和能力将专业课程进行分类和模块化，依相应模块构建模块化课程体系。 　　教学内容的整合与优化：对于教学内容改革，必须要根据建筑工程专业的发展要求，从教学内容的前瞻性和工程应用性方面考虑，适时更新教学课程中对建筑新技术、新工艺和建筑新材料方面讲授内容。重点突出本专业、本领域新的知识点、新技术和能力，开发新课程，自编最适合地方与行业特色的教学讲义、习题集、案例集。 　　构建实践教学的新体系。创新实践教学体系框架，即认识实习，校内实训，生产实习，毕业实习三位一体，将“双证制”引入实践教学环节，加大实习实践课在总教学学时中的比重。力争使学生在毕业前，除获得英语和计算机等级考试合格证外，再通过培训考试获得土建施工员、质检员、造价员等行业岗位证和测量放线工等工种技能上岗证。 　　（二 ） 教学手段的教学方法和改革 　　改变原有老师课堂讲，学生被动听的教学模式，引入技能型培养教学模式。过去对专业课的教学主要是前期学基础知识，后期学专业知识，然后逐步进行提高。改革后的教学模式，突出对学生技能的培养，适当淡化对基础知识的讲授，采取技能的推进和模块化组合的方式，渐进性的逐渐的接近基础知识。 　　采用基于项目的课程教学法，增强学生的专业技能和动手能力。采用针对一个具体工程项目，展开课堂教学安排，努力将理论知识和实践教学内容进行有机的结合，调动学生的积极能动性和学习的兴趣，综合培养学生解决实际问题的能力。在每一堂课的教学安排中，努力使课堂内容能围绕一个真实的项目和具体的目标进行授课。在诸如施工组织方案设计，施工过程安排，计量计价实习，招投标设计安排等方面，均要围绕这个共同的项目展开训练。 　　教学方式的多样化。教学过程中，可以采取工地现场教学、项目事例教学、实践实习教学、系统化教学和多媒体教学等多样化的教学方式。这样就丰富课堂授课内容，扩展了学生对新知识认识的思路，使学习效果更佳。 　　改变现有考核考形式。传统考察学生学习效果的方式，主要是通过考试，通过成绩进行评价；改革后的考形式，除了进行笔试考外，在实际操作中可以采用各种灵活可变的方式，如工地现场考，实际操作技能检验，现场问答等多种方式，实现常规笔试考试和实践操作考相结合，重点考解决实际问题能力的方式，促进学生各方面素质协调发展。 　　引入网络教学方式。应用现代化教学工具，通过建立不同课程授课网站，实现多媒体网络授课。现代技术的引入，可以为老师和学生之间的授课带来极大的方便。教