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基于同伴教育中学体育教学研究与实践 　　【摘要】本文介绍了同伴教育的含义和发展情况，对中学体育教学中同伴教育的运用现状进行了分析，着重阐述了在中学体育教学中实施同伴教育的必要性，还分析了在中学体育教学中运用同伴教育的实施流程，并提出了两个同伴教育实施案例。同伴教育在中学体育教学中有着重要的价值，通过介绍和推广可以使更广大的基层体育教师了解同伴教育的重要性，使其在中学体育教学中发挥更大的作用。 　　【关键词】同伴教育 中学 体育教学 探索 实践 　　同伴教育是指年龄相仿，知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友之间传播知识、分享经验、传授技能的过程。同伴一般都是身份相同或属于相同社会群体的人，他们使用相同的语言、具有相似的价值观、生活目标相同、容易建立关系，尤其在年龄、等级或社会地位方面等同。人们往往愿意听取或采纳同伴的意见和建议。健康教育中的同伴教育方法通常是首先对有影响力和号召力的人（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技能，然后再由他们向周围的同伴传播。 　　社会心理学中社会认知理论认为，人的行为是通过观察、学习那些对自己有显著影响的其他人的行为或在其影响下形成并发生改变的。社会认知理论的这些认识是开展同伴教育的理论基础。 　　在日常的体育教学工作中，体育教师要准确把握当代青少年的个性心理特征和体育课程的内涵，创造性地探索如何在体育课中运用科学的教学方法和策略。同伴教育在中学体育教学中运用得当，可以大大提高课堂效率和增强育人功能。 　　一、同伴教育的发展概况 　　同伴教育起源于澳大利亚，流行于西方国家，经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的培训方法。它不仅在预防医学领域应用广泛，世界卫生组织已经确认同伴教育项目是改变人们行为特别是青少年行为的有效方式。现在，同伴教育模式越来越广泛地运用于HIV预防、性健康、青少年控烟和药物滥用等领域。 　　同伴教育主要采用小组讨论、游戏、角色扮演等参与性强和互动性强的方式进行培训，参与的人主要是年龄相仿，知识背景、兴趣??好相近的同伴和朋友。同伴教育的培训中，侧重于态度的讨论和技能的培训，而不是知识的传授。其中主持人的角色不是老师，而是话题讨论的引导者，启发大家就共同关心的话题提出建议。 　　近年来，同伴教育在教育领域也逐渐被教育者采用，但在基层的中学体育教学中，它的作用还未被充分发掘。同伴教育主要采用小组游戏、分组讨论、案例分析、角色扮演等参与性和互动性强的方式进行培训。同伴教育者与其他同伴是平等的，不是老师或专家权威，而是话题讨论的引导者，侧重于正确知识和核心信息的传达，而不把知识的讲解作为重点。同伴之间更容易互相理解，形成情感共鸣，平等地分享经验、知识和信息。 　　二、在中学体育教学中实施同伴教育具有科学性 　　同伴教育在学校教学中一般是指有意识地采取一系列教育手段，促进学生与学生之间建立良好同伴关系的教育活动。同伴关系是指年龄相同或相近的青少年之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。在同伴关系中，主要指同伴群体关系和友谊关系。一般判断学生的同伴关系状况通常用受欢迎、被排斥、被忽视以及既受欢迎又被排斥相矛盾等社会接纳性指标来衡量。其中受欢迎是积极的良好的同伴关系。“现代心理学的研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力的形成，能起到重要的促进作用。”研究青少年同伴交往有着重要的理论价值和现实意义。 　　1.从中学生的身心发展特征角度分析。中学阶段，学生年龄一般在十一二岁到十七八岁，其中，初中在十一二岁到十四五岁，为少年期，高中在十五六岁到十七八岁，为青年初期，总称青少年期或青春发育期。这是人一生中的黄金时代的开端，不仅是长身体长知识的时期，也是培养他们良好的思想道德品质和文明行为习惯的最佳时期，还是帮助他们奠定科学人生观和世界观的有利时期，探索他们的心理发展规律，掌握他们的心理特征，是对他们进行教育的前提和出发点。 　　中学生具有好奇、好问、好胜、好强的特点，这也是求知欲旺盛的具体表现。他们思维活跃，对事物的反应能力在提高，分析能力、记忆能力在增强，对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但尚不成熟，缺乏社会经验，易受周围环境的影响。此时学校和同伴的影响超过家庭和父母的影响。 　　2.从体育学科的课程内容角度分析。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。新的体育与健康课程标准指出：“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程……它是对原有的体育课程进行深化改革，融入健康教育的有关内容，并突出健康目标的一门课程。”由此可见，体育与健康课程是随着现代