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从语篇分析理论视角分析英语听力三个阶段 　　摘 要：听力是一定语境下的一种语言交流方式。也是再日常生活中最经常使用的语言技巧。如果语言学习者想提高自身的语言能力，提高听力能力是必须的。语篇分析是一门新兴起的理论还部完善的学科。但是他开辟了英语教学中的新领域特别是在听力方面。本文主要讨论 了语篇分析理论视角下提高学生理解听力语篇能力的三个英语听力阶段，从而更好的促进英语课堂教学。 　　关键词：听力语篇；语篇分析；词；句子；段落 　　引言 　　外语教学不应该仅仅立足于独立的词、句子，在句子层面的语言能力培训方面总是重复同样的步骤。人们普遍认为理论来源于实践，也普遍接受理论服务于实践的论断。英语语篇分析理论可以服务于英语听力教学，达到提升英语听力的目的。在听力语篇中应用语篇分析理论是解决听力问题的一个有效途径。针对英语听力语篇我们???以把听力语篇分为三个阶段。 　　1. 预听阶段 　　预听阶段是为视听阶段做准备。在这一阶段，教师应该明确一下目标： 　　（1）导入并激发学生兴趣 　　我们普遍认为学生在听力中的积极性和激发学生的最大积极性同样重要，在激发学生积极性的状态下能够使学生党以最好的状态面临他们所要承担的听力任务。如何实现听力目标？实际上这可以通过帮助学生降低他们所即将听到的内容的期望度，来强化他们对任务目标的关注能力来要实现。 　　（2）激活学生知识储备 　　根据调查，其实学生在听力方面并不是被动的接受者。实际上，他们是积极的思想构建者。通常他们在原有知识的帮助下已经准备好从即将开始的对话中摘取想要索取的信息，并做相关的预见。提供宏观听力潜在技巧。 　　据Field（1998）所述，学生特别期待在听力开始之前教师能够提供给他们一定量的语音、语法方面的提示，以防由于学生由于语言知识方面的欠缺而造成在听力过程中的中断，因为听力不完全是“猜”的工作。在篇章当中我们有必要寻求帮助和听力语篇中的重要语音信息，从而加强学生对听力语篇的理解。这些关于词汇和句法信息将协助学生把听到的内容和存储的知识联系起来。 　　总之，预听阶段是一个重要并重要的阶段。这个阶段使学生从被动的心理状态调整到了积极的状态，为学生在视听阶段提供了目的，使学生有了激情，展示了必要的宏观听力技巧。 　　2.视听阶段 　　由于预听阶段的准备工作，学生在听力过程中很容易参与到视听过程中。教师在视听阶段的作用就是提升学生从语音资料中提取精炼信息的能力技巧，帮助他们聚焦于听力过程中，引导学生贯通全文。在这一过程中由于听力快速自然，教师的过多干预实际上是不可能的。同时，教师应该细心地设计相关教学活动，这些活动应该简单、有趣，具有潜在的相关知识点；学生也很愿意加入到这样设计的相对较难的知识点中。而且要很小心的应用的这一听力阶段。在试听活动中，期待具有很少英语听力经历和英语知识的学生写出2到3个句子是不合理的。在这一听力阶段过程中，学生应该不间断不受打扰的认真听预料。在精心设计的听力语篇问题设置帮助下，学生能够建立自己的假设。在预听阶段就已经限定了他们的假设范围，也决定了他们采取哪些听力策略。 　　在这一阶段，语篇分析理论主要是检验一个中心思想是如何发展开来的，即文章的组织形式，例如像主题句、支撑观点、原因、影响、对比、对照、概括、具体、时空顺序、概念、分类、总结、连贯性等。预测法在试听这一阶段也确实起作用，在听力过程中一句话话音刚落之前教师通过播放机的暂停功能停止播放时可以的，通过这种方式，学生可以在之前所学的知识、他们所听到的文章及语境的帮助下彻底的理解文章。为了达到理解的目标，可以在听一遍，教师可以帮助学生缩小一些有行的必要的线索，例如像听力中说话者的语境信息、场景、讲话者之间的关系等等。总之，教师应该对所要播放的听力材料中的一些难点部分从学生的角度分析出清晰的想法。 　　总的来说，视听阶段确实是听力课堂最重要的阶段，对于教师来说视听阶段不仅仅是鼓励学生展示他们的理解、把问题向老师表达明白而不是放在内心，也是教师帮助学生建立听力技巧和策略以使学生在听力领域取得成功机会的阶段。对于学生来说这是促使学生积极参与到听力任务中并解决听力问题的阶段，也是在和老师、同学合作解决问题的过程中体会到快乐的一个阶段。 　　3.后听力阶段 　　我们首先确认了语篇分析理论可以应用于听力任务当中，我们也一定想知道实际上语篇分析理论应用到听力材料当中应该是什么样的。接下来本论文将说明一下词义、句义、段落含义以及课文含义方面是如何通过语篇分析理论来实现的。 　　3.1 词义的理解 　　For example， 　　In fact， its most important to make friends with a person who is true to y