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中考英语第三轮复习误区与对策 　　对于英语中考第三轮复习，部分教师存在认识误区。他们认为三轮复习意义不大；对于班级学情、学生个体学习情况缺乏了解；复习过程中无有效方法，对三轮复习阶段的习题无甄别，缺乏对学生进行应试技巧训练，使学生置身于题海之中。为帮助教师走出误区，笔者结合自身实践，分析该问题，并给出相应一些对策。 　　一、第三轮复习存在的误区 　　中考英语复习一般采用“三轮复习法”。第一轮主要任务是梳理教材，第二轮是将语法分模块进行复习，第三轮主要在第一第二轮复习基础之上构建知识网络，进行综合训练，查漏补缺。然而对于第三轮，部分英语教师不能采取行之有效的策略，使第三轮复习没能达到应有的效果，主要是由于如下认识及方法的误区所导致的： 　　1.木已成舟，只欠东风 　　第三轮复习是在对书本进行了梳理，对语法知识分模块进行了复习之后开始的。这时部分教师感觉该复习的内容已经全部复习完，“该会的，已经无需多讲；不会的，再讲也没用”，进而认为这个时候学生已经定型，似乎“木已成舟”。他们只欠中考这股“东风”了。加上这个阶段师生经过第一、第二轮紧张复习之后，距离中考仅有十来天时间，皆已有疲惫感。三轮复习的十来天时间只是流于形式而已，教师更加认为不会再有什么效果可言，这已然成了“鸡肋”，索之无味，弃之可惜！教师对于第三轮复习认识不清，教学动力不足，学生更加不能重视这一阶段的复习。然而事实上，如果教师细心研究，注重方法，充分发挥此阶段功能，学生的中考成绩可以有一个飞跃。 　　2.题海徜徉，漫无目标 　　第三轮复习的一个主要内容是学生做卷，教师评讲。然而对于这个阶段铺天盖地而来的各个区县的一模、二模试卷、其他地区历年中考卷，教师缺乏甄别，统统拿来，导致这段时间学生的每天家庭作业就是一张综合卷，第二天上课内容就是评讲试卷，评讲不完，教师就只是匆匆对答案，甚者将答案张贴在教室墙上，让学生自己对答案。教师还间隔两三天进行一场仿真“考试”，一些基础较好学生奋笔疾书，疲于应付；学困生只能望卷兴叹，乱写一气，然后呼呼大睡。学生的任务就是一张试卷做到底，教师一张试卷讲到底。甚至到中考前的最后一刻，学生还带着一摞模拟真题回家“迎考”。这样的复习模式，学生置身于题海之中，完成练习没有针对性，这样导致的恶果就是部分学生疲惫不堪，部分学生却无事可做。这种模式的第三轮复习显然是失败的，对于学生的中考成绩没有帮助可言。 　　3.只见树木，不见森林 　　如果说在第一、二轮复习中学生看到的是“树木”的话，那么在第三轮复习中学生应当学会看到“森林”。在第三轮复习中，教师针对学生前两个阶段暴露的问题进行查漏补缺，这是对学生前面复习的一种行之有效的补救措施，有立竿见影的效果。然而，部分教师仅仅将本阶段工作停留在这一层面上，那么学生仍然看到的只是树木，他们并没有看到“森林”。教师不能有效指导学生进行归纳总结，学生脑海中形不成知识体系，那么他们的能力当然得不到提高。殊不知第三轮复习还有一个重要任务就是帮助学生理清知识脉络，在脑子中构建清晰完整的“知识网络图”，这样学生对于初中英语知识的把握才会有质的飞跃，这样才能在中考当中有更好的 发挥。 　　4.有米之炊，却无巧妇 　　经过两轮的复习，教师认为学生对于书本的字词句章及语法掌握得很好，基本功已经很扎实，继而欣喜地认为他们一定可以在中考中考出好成绩。学生能否取得好的成绩固然与知识储备有直接关系。然而，如果教师对于学生应试技巧训练不够，甚至认为应试技巧不是他们英语课堂要传授的内容，那么学生也是很难取得好成绩的，最终便功亏一篑。 　　学生没有高效的解题套路，导致不能取得理想成绩，只能说明整个中考复习的失败，因为学生在中考中能否考出理想成绩才是衡量整个阶段复习成功的唯一标准。正所谓“有米之炊”还需有“巧妇”，才能有烹出美味佳肴，所以高效的应试技巧的传授也应当是第三阶段复习的重要内容。 　　5.雾里看花，百战百殆 　　南京市中考试卷具有毕业与升学水平测试双重功能，所以部分题型较易。 　　例如，第四大题填空题，主要考察基本词汇及常见语法功能应用。而有些题型相对要难得多；例如最近几年的任务型阅读，还有对写作要求的不断提高。然而教师缺乏对学生学习现状的研究分析，对学生的作业、练习布置缺乏针对性，对所有学生要求整齐划一，直接导致部分学困生丧失了信心，在最后最关键一刻萌生放弃的念头。 　　所以，我们时常可以看到这个复习阶段的英语课堂上，部分学生趴在桌上“睡觉”的不正常现象。教师对于学情没有清醒认识，正如雾里看花。学生做再多的模拟试题，也只能百战百殆，没有进步可言，只能逐渐丧失斗志。 　　二、第三轮复习实施措施 　　根据第三轮复习特点，为了发挥三轮复习应有效果，也为了避免上述出现的问题，达成中考英语复习的目标，笔者尝试实施