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确立以学生为中心,以人为本管理思想 　　摘要：高校教育应改进学生管理的旧思想，促进学生管理的人性化，建立以人为本、关爱学生、教育学生，最终管理学生的新理念。在21世纪，社会需要的是综合素质高的、具有创新精神和实践能力的高级人才。在新形势下，为了实现这个目标，高校学生的管理工作必须变被动为主动，在确立以学生为中心，以人为本的管理思想的同时，学生既是管理的对象，又是管理的主题。 　　关键词：高校教育 管理 人才 　　学生管理建设是高校人才培养目标和质量的重要标识，是教学基本建设和教育管理工作的重要内容，也是人才培养的重要手段，积极面对学生发展的未来，开展创新学生管理的新方法、新途径和新理念，发挥思想政治工作的优势，从而有力的教育现今不再生活在象牙塔里，富有想象力，具有叛逆思想的学生们，因此应该改进学生管理的旧思想，促进学生管理的人性???，建立以人为本、关爱学生、教育学生，最终管理学生的新理念。 　　管理：在对学生进行校纪校规教育和班级的管理的时候，处罚一词用的并不频繁，更多的我们用的是激励。我们可以看出，为了创造一个良好的、民主的以及和谐的气氛，采用这种激励的方式而谨慎的采用处罚是十分恰当的。此外，很多实践也证明了，即便持有有效的证据对学生进行批评或否定，也会造成学生的反感以及拒绝，更甚至损害了学生的积极性，也降低了学生的自信心和前进的动力。但是，为了严格执行学校的指令和规章制度，仅仅有激励没有处罚也是不可行的。我们对于严重违反校纪校规的行为，为了维护校规校纪的严肃性，一定要拿出处罚措施来对其进行严肃处理。 　　情理相融，互为依托：为了解决学生在思想行为中的迷惑，做到开导学生和理解学生，教师应当通过正面引导以及说服教育为主做好学生工作，从提高学生的思想认识入手启发引导学生的思想和行为。第一，“懂”理即将道理讲清楚、讲明白，还原真实的一面；第二，“晓”理，根据学生的特点和个性有针对性的说理，针对实际情况由表及里和循序渐进的说理，此外，还可以借助生动典型的事例、耐人寻味的典故形象的说理。 　　学生们让我感受到在工作中有快乐也有苦恼，在这不断成长中自己逐步建立了自信，也是学生让我找到作为教师的发光点，是他们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花；不管学生是不是我从新生开始带起、还是平时上课的班级或者只是一次代课的学生，学生对于我的肯定、对于老师的认可使我深深的感动。 　　现在的学生多数都喜欢上计算机课（可以上机操作），针对这一特点我们可以对专业课的教学进行适当的改革（学生早已厌倦了照本宣科式的原理讲解）。我们现在开设了EDA仿真电路课程（可以上机操作画电路图），学生的学习效果良好。但这种方法现在只是应用于画电路图及仿真，如果可以把专业基础课和专业课都与EDA仿真电路课程相结合，让老师们边讲课边用电脑画图，并得出最终的结论（仿真结果），让学生有更多的上机时间学习电专业知识，这样既满足了学生的上机的愿望，又把学生的学习兴趣提高了，一举两得！ 　　学习要经过分析问题、信息收集、综合、提炼、回顾等五个基本阶段。 　　分析问题：学生组成项目小组，每个小组有几名成员和一名项目小组长，教师在没有讲述前期知识的情况下，向学生提出要解决的问题。学生通过学习的知识提出解决问题的一些初步想法，然后通过分析问题、学习相关内容，然后形成一个解决问题的行动计划。 　　信息收集：此阶段是充分体现学生自主学习的阶段。 　　通过分析问题的阶段，学生找到了解决的方法后就开始收集解决问题的相关信息，为了避免学生在此过程产生挫折感，教师在此阶段要给予学生必要的帮助和指导。学生会通过各种途径查找自己想要的信息，在查询信息的过程中逐步构成了自己一套关于此领域的知识结构原形，最终逐渐形成自主的思维和能力习惯。 　　综合：学生通过查找和收集信息后，将会组成小组，与成员对查找到的信息展开讨论，利用在查找信息的过程中学到的新知识，对第一阶段中分析的问题进行重新认识和评估。但是值得注意的是，学生在这个阶段最重要的是如何应用学到的新知识解决现实中的学习问题，而不是简单的叙述自己学到了什么。通过解决现实中的问题，学生将所学知识进行外化，即在不同的情境下，利用多种机会去应用他们所学的知识。由于新知识在原有知识的基础上得到了进一步的巩固和应用，从而产生了广泛的联结，从而建立起自己牢固的知识体系。 　　提炼：可以把解决的学生问题进行进一步的提炼，小 　　组同学经过进一步的讨论看看是否有其他相关的或不相似的问题，同时总结并归纳找到的解决方法。 　　回顾：学生通过回顾解决问题的过程进行自我评价和小组互评，此外，教师也应当从旁做出指导以帮助学生进行归纳总结。为了帮助学生发展自身的认知技能，应当让小组之间做总结汇报。 　　21世纪是一个全面高速发展