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如何创造高校拔尖创新型人才培养模式教育环境 　　[摘要]胡锦涛同志在十八大报告中有关教育的部分强调着力提高教育质量，培养学生创新精神。本文通过国内外高校人才培养模式的对比详尽阐述我国在高校拔尖创新型人才培养模式的环境方面存在诸多问题，从外部和内部两方面来创造有利于高校拔尖创新型人才培养的环境。 　　[关键词]创造 创新型人才培养模式 教育环境 　　胡锦涛同志在十八大报告中有关教育的部分强调：努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。高校毕业生是经济发展、社会进步的中坚力量，为了十八在提出的中国梦、为了中华民族的伟大复兴和社会主义现代化的实现，必须重新考量我国高校培养拔尖创新型人才所需要的教育环境，并认真思考创造这种具有强有力保障作用的教育环境的具体做法。 　　国内外关于如何培养拔尖创新型人才的教育环境研究现状 　　一、国外关于如何培养拔尖创新型人才的教育环境研究现状 　　1、美国 　　美国以精英教育理念为指导思想，以培养“全能人才”、“领导型人才”或“卓越人才”为目标，采用招生选拔、教学管理和激励等制度。在课程设置上实现通识教育和专业教育相统一，缩短课堂和讲授的时间，延长学生自学和独立研究的时间，培养学生掌握发现学习、探究学习、基于问题式学习的具有创新精神的学习方法。重视学生课外科学研究和实践能力的强化与训练。高校管理上对学生实行“宽进严出”，建设具有创新型和高水平的师资队伍。中央和地方以及高校内部的校与院系之间采取“分权制”的管理办法，促进大学发展的多样化和个性化。 　　2、英国 　　英国教育中提倡的批判式思辨，实施宽口径综合课程教学，加强创新人才培养，提高科技竞争力，使高等教育更有效地为经济社会服务，提高学生的独立思考能力和开放性思维能力是英国大学训练的重点；强调教育的实践目的，注重训练学生思考的能力、批判性思辨和多学科知识交叉，是英国教育培育创造型人才的特色。此外，英国的研究生教育为培养学生创新能力，将课程教学划分为选课式和研究式两种类型，尤其重视研究方法论的学习。 　　二、国外关于如何培养拔尖创新型人才的教育环境研究现状 　　根据欧美国家的一些高校统计，硅谷多半的企业是美国高校学生和教师创业，闻名于世的微软、雅虎、Google等都是在校大学生创办的公司。近年来学术界通过对欧洲、美洲、亚洲等国家高校拔尖创新型人才培养模式的比较分析和研究，提出适合我国国情和教育特色的高校拔尖创新型人才培养模式的具体措施。 　　（一）引进竞争机制.实行末位淘汰 　　在我国，不管是本科生，还是研究生的培养，都非常重视入学考试，而忽略了对学习过程的考查，不利于激发学生的竞争意识，更不利于创新能力的培养。欲改变这种局面，就必须建立适当的淘汰机制。在学位的授予上，应严格把关，对学业成绩差、业务能力低、学术水平凹的学生，学校坚决不能授予学位，始终要让学生有一种危机意识，以此来激发大学生进取的斗志，从而提高人才培养的质量。 　　（二）优化大学教师的师资队伍，完善教师的聘任和晋升制度，改变传统的教学方法 　　“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”梅贻琦校长这一精辟概述道出了大学的真谛，被认为是大学须秉持的基本办学理念。大师是大学的支柱，更是大学的灵魂。大学要发展、要创新，就必须把师资队伍建设作为工作的重中之重。聘请名师，加强中青年教师的职前职后培训，健全导师制，对内部教师的晋升和职称的评定要公开化、透明化，从而完善教师的聘任和晋升制度。 　　我国高校人才培养的教育环境存在的问题 　　我国传统的人才培养模式越来越不适应经济社会发展的要求，存在很多弊端。外部环境存在的问题在于我国高等教育实行的是以中央控制为主的管理模式，国家对高校进行行政干预，学制、学费及人才培养的模式等都要按照国家统一规定，同时，高校自身又对院系采取统一管理的措施，使我国高校及院系均缺乏活力和创新能力。虽然近年来国家把部分权力逐步下放到学校，但还远远不够，高校落后的管理模式和先进的教育理念之羊的矛盾还尤为突出。具体表现在以下几个方面 　　1、培养模式单一 　　我国高等教育长期实行高度集中的办学体制，这种单一培养模式的长期存在，一反面造成我国高校培养的人才在整体结构上“千校一面”，另一方面则是人才的“千人一面”。传统的“专人型”人才培养模式逐渐暴露出它的弊端，突出表现为学生知识面较窄，在理论知识层面表现出知识结构不合理，文化素质有明显缺陷，在实践层面突出表现为适应能力和创造能力差，实际动手能力差，团结协作观薄弱，不具有创新精神和意识，难以适应市场经济对人才的需求。 　　2、教育观念