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论学校精神形成基于整合视角 　　摘要：学校中不同的个体及群体形成的精神具有差异性、多样性的特点，只有通过统领整合、发展整合与沟通整合等方式对这种差异的、多样的精神加以整合，才能使它们从多样走向统一、从差异走向集中、从分化走向融合，从而实现学校精神的整合。在学校精神整合的过程中，学校所有成员都以学校精神来统领学校的教育教学实践，并将个体精神发展融合成群体精神，把群体精神发展融合为学校精神，而沟通则贯穿于其中。 　　关键词： 　　学校精神；整合；规律 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9142（2013）02-0138-05 　　学校精神是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的，在共同的情感、认知和意志中体现出来的共同氛围、行为以及价值观，是学校文化最本质、最集中的体现。[1]这一界定主要包括这样几点：其一，这里的学校群体是指学校的全体师???员工；其二，学校精神指向群体的情感、群体的价值观；其三，学校精神是学校文化最本质、最核心的体现；其四，学校精神不是自发形成的，而需要有意识、有目的地提炼、聚合与引领。为此，需要对学校精神进行整合。 　　整合是指整理、组合。在社会历史发展进程中，每个人都有自己活动的意识与目的，每个人的活动都受到自身活动意识与目的的推动。不同的个体及群体形成的精神具有差异性、多样性。学校精神的初始状态是自发而模糊的，不加概括和引导是不会自觉形成为精神的。当学校精神走出无意识的黑箱状态之后，它就上升到人们的意识域中。由无意到有意，从模糊到明确，由自发到自觉，走向可意识可设计状态，同样具有差异性、多样性，只有对这种差异的、多样的精神加以整合，才能使它们从多样走向统一，从差异走向集中，从分化走向融合。可见，学校精神的整合是指将多样的、分散的、分化的精神整合成统一的、共同的、整体的精神。 　　一、学校精神的统领整合 　　学校精神的统领整合，就是将学校人不同的价值观都整合到学校精神的“旗帜”下，按照学校精神的要求来规范和约束学校人的心理与行为。 　　学校价值观与学校教育教学行动的统一是学校精神的内在需要。“学校价值观是有关学校核心价值或基础价值的一整套看法或观念，学校价值观建设是学校文化建设的有关重要组成部分。”[2]可见，学校价值观就是学校人对学校应有什么样的认识，它告诉学校人什么是学校最重要的、值得去做的，它一旦被人接受，就会强烈地影响人的行为并保持一定的连续性。从这个意义上讲，学校精神的整合，就是塑造学校共享的价值观，促使学校人严格按照价值观标准行动。学校价值观受到来自学校内部和学校外部多种因素的影响，呈现出一种多元冲突的现象，这是由于价值主体的不同，学校价值观存在的多样性造成的。学校的教育教学实践是学校人广泛参与的活动，学校人在学校的教育教学实践中相互配合、密切协作，是学校教育教学实践活动开展的必要条件。实践需要协力，协力需要齐心。而要做到齐心，就必须用正确的价值观来统一认识，形成共识，凝聚人心。马克思、恩格斯曾经指出，“为了保证革命的成功，必须有思想与行动的统一”。[3]学校精神作为学校群体成员的价值观与共同信念，当然会得到学校群体成员的认同与支持，当然会对生活在其中的学校全体成员产生有效的影响，对他们的言行举止具有无形的约束作用。因此，学校价值观与学校教育教学行动的统一整合，归根结底是学校精神的内在需要。在江苏省常青藤实验中学，除了每周常规的升旗仪式、每年的运动会颁奖授牌仪式、十八岁成人仪式外，还有年度十大感动校园人物评选颁奖仪式、学生校长助理就任宣誓仪式等。作为一种特定的文化现象，仪式体现了一定的社会秩序与社会关系，并表征了某一时代人们的意识观念、思想情感，等等。“十大校园感动人物评选颁奖仪式”是常青藤实验中学年末的一件盛事，从师生提名到事迹宣传再到全体师生投票，一直到最后与新春文娱汇演相结合的颁奖仪式，富有教育意义，是全校师生的一次接受“永远向上、永不放弃、永不屈服”的学校精神的洗礼。 　　实现学校价值观与学校教育教学行动的统一必须加强学校精神的统领整合。“学校精神不是学校文化客观样式的表达，而应当是学校教育价值观的选择，因此学校精神的构建过程是一个教育价值观构建的过程。”[4]在这样的过程中，实质上是用学校精神对学校人的价值观进行由上而下的调节与整合，使学校精神真正成为学校教育教学实践的指导思想与推动力量的过程。统一学校人的价值观与行动，就是要统一到学校精神与目的上来，为此要创设学校的共同愿景（sharedvision）。学校的共同愿景是指被学校人接受和认同的愿景，是学校人共同勾画出的学校未来发展的远大理想和蓝图，是学校中个人愿景的交集部分，是建立在学校及其成员价值观和使命一致基础上的共同愿望或理想。概而言之，学校的共同愿景，一是学校人愿意看到的（期望