01德育交流材料.docVIP

“知行统一”理念指导德育活动的思考和实践 华舍中学 严列翔 一、问题的提出 德育是学校教育的首要目的，是素质教育的重要内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把“育人为本”列为五大工作方针之一。人的各方面的发展是外因和内因共同作用的结果，外因是次要的，内因是主要的。所谓内因，就是指一个人自身的思想觉悟和道德品质，这些因素不仅在人的思想成长过程中发挥主要的作用，在文化科学知识的学习过程中也发挥着不可替代的重要作用。 学校组织开展的德育主题活动和《思想品德》等德育课程、其他学科的课堂渗透是德育工作的三个重要阵地。德育主题活动相比于其他两种，更具有活动性和体验性，因而教育的针对性和实效性也相对较好。但与贯彻落实“育人为本”、“德育为先”工作方针的要求相比，当前的学校德育活动普遍还存在以下问题： ——知行脱节。在德育工作中“坚持知与行相统一”是《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的工作原则。知行结合是提高道德品质的重要环节，是生命成长中不可缺少的独特享受。不少德育活动要么以说教为主，习惯性地向学生灌输各种要求规则，而缺少相应的实践活动，很少提供亲身体验和经历的机会；要么单纯地开展各种华而不实的“实践活动”，缺少相应知识和理论的引领。学生在德育活动中大多是被动地接受，很少有主动参与，其针对性和有效性就可想而知。 ——整体性、