二层重复程序教学设计--罗明康.docVIP

二层重复程序教学设计 大学城人民小学 罗明康 教学内容： 二层重复程序设计 教学目标： 1、知识目标：二层重复程序设计思想及应用。 2、技能目标：学会用“模块”思维观察分析图形；领悟用多层重复命令在构建复杂图形的模块思维 3、情感目标：培养孩子空间想象以及科学研究方法应用数学和几何知识建构空间图形的能力和良好的逻辑思维能力和体会logo语言程序的作用； 设计思路： 美国心理学家、计算机教育家西摩·佩珀特从学习的心理过程来讨论计算机文化，他回顾了皮亚杰有关具体思维与形式思维的分析，提出了计算机可以将形式思维具体化，进一步提出了“组合思维”（Combinnatorial Thinking）的观点。并由此开发了logo语言，倡导学生通过所见所得的具体思维领会计算机（程序指令）的作用。 二层重复设计思路的是logo语言成为程序的开端和成型，这一教学内容对于小学生来说一时难以理会和接受。为了完成这一教学内容，必须和logo语言开发者西摩·佩珀特的愿意相结合，即语言和数学知识（主要是几何知识）的整合，让学生在学科知识的发展同时用程序进行验证和延伸，由此本课教学就从学生的学科知识的“临界点”切入，通过教师搭建“支架”逐步的体会和理解。 本课教学之前，学生已经初步掌握子程序的定义和调用，较为熟练的运用定义的子程序进行图形的组合创意。 教学课时：1课时 教学过程：　　预设要求：1、逐步指令方式2、利用重复命令方式（写在记事本里） 二、分析探讨、引入新课： 1、画法交流： 1分钟 师：同学们，（停一停）根据你们的实现方法，用什么方法画正三角形比较简洁？　　生：重复命令方式啊！　　师：对了，逐步指令方式虽然可以实现，但比较麻烦；而重复指令较为方便并且可以简化程序。　　师：同学们，请看黑板，这是老师的两种实现方法，比较跟你们的有什么不同，是否能实现正三角形的画法，一会再去试试好吗？　　预设要求：提供指令，张贴在黑板上，验证孩子的结果。（师分析） 2、引出二层重复指令，学生思考： 　师：好，再请同学们仔细观察这样一个由正三角形组成的等腰梯形。（出示等腰梯形，课件）　　　预设问学生思考：　b、同桌交流讨论后并总结出小海龟画出这一图形的基本过程　　（教师巡视指导　　 师：同学们，（停一停）谁来说说你是怎么让小海龟画出这个由三个正三角形组成的等腰梯形的呢？ 生： 师：同学们，他说的真棒。掌声鼓励，小海龟的确可以这样画出来，而且方法不只一种或两种，但是在程序设计时，需要按照设计要求，要求程序非常简洁易读。 师：同学们，谁愿意当当小海龟，用你的手比一比，划一划，小海龟是怎么走呢？  生：（学生上台比划，讲解）2分钟 3、层层深化（教师重点分析二层重复指令的使用和思想） 师：真能干，同学们，组成等腰梯形的是由三个正三角形，利用前面画正三角的方法，当小海龟画完第一个正三角形后，需要转过一定角度才可以画第二个三角形，那需要转过多少度呢？ 生：回答 师：不错，同学们，要确定转过的角度，关键是看小海龟画完第一个三角形后小海龟的方向，才可以确定是左转还是右转，转过多少度？我们一起算一算，当小海龟画完第一个正三角形后又回到了原来的方向，要画下一个三角形小海龟转过的角度刚好等于正三角形的一个角的度数。（60度）（课件）请同学们再尝试做一做，用重复命令分布写出小海龟画出三个正三角形的实现方法。 师：谁愿意上来帮帮老师写出这个实现方法，请举手。3分钟 　　生：（再尝试写出程序实现） 师：同学们，（停一停）我们一起来看看这位同学写的语句跟你们一样吗？是否都能实现这个等腰梯形的画法呢？请同学们再跟老师一起看一看，就知道答案。 师：同学们，我们画任意图形时，可以不确定小海龟的初始方向，但在按要求画图形时，我们必须确定小海龟的初始方向，那要画出这样的等腰梯形，我们首先： 、确定小海龟初始方向——是右转（还是左转） 90，我这里选择右转90。（这里同学们可以深入思考当左转时，实现方法有什么变化呢？）。 、画出基本图形（即正三角形），这是我们前面已经复习过的内容。也张贴在黑板上——重复 3[前进 100 左转 360/3]（进一步巩固重复指令）、改变小海龟方向，准备画第二个正三角形——左转 60 （张贴）、重复上述过程想象第三个正三角形的语句：  重复 3[前进100左转360/3] 左转60 重复3[前进100左转360/3] 左转60 ……思考次数——？出示语句（张贴黑板） 、同学们，分析程序，对于相同的指令如何才能更加简洁。 生：当然是我们以前学的重复命令 师：真聪明，掌声送给他。在e