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音乐活动与幼儿创新能力培养 　　摘 要： 儿童创造力的发展与培养，是当今世界各国研究者高度重视的课题，这不仅因为儿童的创造力是其认识、智慧发展中最重要的方面，与其人格的健康发展密切相关，更重要的是新一代创造潜能是一个国家、民族最宝贵的资源与财富，是未来的生产力。幼儿教育在培养民族创新精神和创造性人才方面同样肩负着重要的使命。作为最富于创造性的艺术，音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体，它既是一种视觉艺术又是一种听觉艺术，更以其丰富多彩的形式——唱歌、韵律活动、音乐游戏、打击乐及音乐欣赏等历来受到幼儿的青睐，具备创造性特征。 　　关键词： 音乐活动 幼儿教育 创新能力 　　幼儿期是儿童创造力及想象力发展的重要时期，抓住了幼儿，也就抓住了未来的创造。而音乐又是极富创造力的艺术活动，它既是促进幼儿健康发展的重要手段，又是开发幼儿创新能力的重要途径，对培养幼儿的想象力、创造力有着独特的作用。陈鹤琴曾在《我们的主张》一文中提出了著名的十五大主张，其中第八条主张是：“我们主张幼稚园应当特别注重音乐。”显然，他意识到音乐对幼儿各方面发展的重要性。在很多时候，音乐给人心灵的触动是最美妙的文字都无法企及的，它会使人有醍醐灌顶的感觉。在音乐活动中，幼儿通过民主和自由的情境氛围营造，充分激发想象和求异思维，参与多感官的情感体验，从而点燃创新意识的火花，培养创新思维和创新能力。那么如何让这创新的火苗“越烧越旺”呢？这就要求我们对孩子的教育方法和手段是多样化的，是易于被幼儿接受的。 　　一、营造民主和自由的情境氛围，培养幼儿的创新意识 　　幼儿的心灵如果种植在肥沃的土壤之中，他们就会非常自然地生长起来。“肥沃的土壤”是指适宜的环境和令人愉悦的学习情境。创新意识的种子需要适宜的土壤才能发芽，因为年龄特点，儿童的创造不会在命令与强迫下出现，只可能在毫无心理负担的宽松环境下出现。陶行知先生曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放最大多数人的创造力。”因此我们在教学中主张提供给幼儿民主、???由的情境氛围以激发幼儿的创新意识。而音乐来源于生活，生活是由许多情境组成的，每个情境都有其独特的内容和情感，可唤起幼儿不同的感受。可以说音乐本身就是一种生动的情境氛围。 　　1.以乐悦情 　　音乐教育以音响的情境魅力带给人们各种感受，音乐的旋律起伏变幻、抑扬顿挫。在迂回曲折中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合运动中，激起人们情感的波澜，激发人的创造灵感。如学习蒙古舞组合《小牧民》时，我和孩子们一起扮演老马与小马的角色，跟随着生动形象的音乐，我带领孩子们在美丽的大草原上奔驰（户外草坪），时而快、时而慢、时而低头吃草，时而俯卧休息，孩子们仿佛置身于美丽的大草原，身临其境，高兴极了。在幼儿情绪高涨的时候我不失时机地说：“美丽的大草原上，住着许多新疆人。那里的孩子们都会‘动脖子’，你们想学动脖吗？”幼儿都欢呼着大声说：“想！”“好，让我们一起来学跳新疆舞《新疆好》。”孩子们的好奇心被激起，他们扭来扭去的模样非常可爱，一个个虽跳得不是特别优美，可兴味十足。在整个学习过程中，教师为幼儿营造宽松、民主的氛围，配合音乐的情境感染性让每一个幼儿都如痴如醉，自由大胆地表现自己，从而激活幼儿的创新思维。 　　2.以乐导行 　　音乐有着强烈的愉悦作用，每个正常人都乐于欣赏。能够倾心赏美就是乐于受教的表现，人的精神畅快了，才会产生积极地创新思维。如音乐游戏《小鸟飞》，我让幼儿听着优美、轻快的音乐在户外小树林里模仿各种小鸟飞行和捕食的动作，幼儿跟着音乐一会儿学小燕子轻巧地飞来飞去，一会儿学啄木鸟在捉虫，一会儿又学孔雀抖抖羽毛开屏的样子……他们在音乐丰富多彩的感染力下尽情而大胆地表现着自我，潜移默化地向我们展现了美的声音（各种鸟叫的声音）—美的形态（鸟生活的日常形态）—美的动作（鸟飞的动作）—美的“世界”（鸟类世界）。 　　也许孩子们这种最初的表现自我的行为在严格意义上称不上是创新能力，但是由于情境教学本身具有形真、情切、意远、理蕴的特点，使得我们坚信：只要我们持之以恒地提供给孩子们民主、自由、轻松、活泼的情境氛围则必定会让幼儿的创新行为在日复一日年复一年中深根发芽，茁壮成长。 　　二、激发想象和求异的发散性灵感，培养幼儿的创新思维 　　在以往的音乐教学活动中，我们习惯约束幼儿，认为教师说什么幼儿都得听，都得照着做，久而久之使幼儿养成了盲从的陋习，形成了思维的一种惰性，抑制了幼儿创造力的发展。孩子们回答问题常是众口一词，没有丰富的想象，失去了自我。陶行知先生提出：“我们要想创造新民族，只能提倡科学的看，科学的说，科学的听，科学的动！”因此，我在教育教学活动中就经常启发幼儿多看、多说、多听、多动，这样既培养了幼儿的自信心，又活跃了课堂气氛，