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二年级找规律电教版
找规律教学内容人教版数学第四册“找规律”第115—116页
“循环排列规律”是这一课的主要内容,我认为它是一种动态的规律,有别过去所学习的静态规律(我将重复原始组件,而不发生任何变化的规律称之为“静态规律”),它不是一味地重复原始组件,而是在重复地过程中组件位置发生变换。“静态规律”和“动态规律”既有联系又有区别,联系在于都是在重复组件,区别在于重复的过程中一个位置没有变,一个位置循环地在变。
【教学对象分析及教学设想】
本课的教学对象是小学二年级学生,学生地认知水平停留在“静态”规律上,“循环排列规律”由于在生活中鲜有应用,学生感性认识少,学习这一知识,学生认识上存在一定难度。所以,在教学中教师依据学生的年龄特点和认知水平进行设计,很好的体现了兴趣先导,自主探索,讨论交流迁移创新的教学思路和方法,十分符合《数学课程标准》中的新理念、新建设。具体体现在以下四个方面: 1、 用作为主线贯穿本节课的始终,成功地激起了学生的求知欲望。 2、 用“”、“课件”、“赞扬”作“兴奋剂”,让学生始终处于一种积极主动,绕有兴趣的状态,它们像三块小小磁石分别吸引了学生的“耳”“眼”“脑”。 3、 教学设计力求“开放搞活”,每个环节设计都是首先把学生放在主角位置上,教师不是“教学”,二是努力“导学”,让学生主动参与探索新知识,发现新规律,运用新规律,培养学生学习能力,让学生学会学习。 4、 练习应用努力体现“五贴”:贴近新授、贴近学生、贴近生活、贴近有用、贴近提升,让学生学的扎实、用的自如、得的实惠。 【教学目标???? 知识与技能:让学生通过观察、猜测、操作、推理等活动发现图形较复杂的排列规律。???? 过程与方法:通过教学活动,初步发展学生的想象力,培养学生的观察能力、操作能力,激发创新意识。???? 情感与态度:使学生在数学活动中,初步感受数学的价值,知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识,从而培养学生发现和欣赏数学美的意识。
理解循环排列规律。
【教学难点】
找到一般规律和循环排列规律的思维联系,建立动态规律的思想,实现思维提升。
【教具多媒体课件???? 学具片(水果、五角星、形图) 【教学过程与反思】
一、情境引入,激发兴趣
师:还记得动画片中的与反思吗?它家刚造了新房,今天他特地来邀请我们班的小朋友去他家参观,来,想去的小朋友请坐一个漂亮的姿势。我们一起出发吧!
我们先参观它家的客厅,(出示课件),瞧,这就是客厅的窗帘,漂亮吗?看到窗帘,你想说什么?
小结:像这样蓝白蓝白、一组一组重复出现,我们就说它的排列是有规律的。看来,运用规律可以把我们的环境变得非常漂亮。
一. 创设情境、生成问题: 1、 师:小朋友,咱们来做个游戏好吗?生:好 老师说词语,学生用动作表示,比比谁反应最快 学生模仿有规律的动作拍手——拍手——跺脚(2次) 2、 师:小朋友。你们猜一猜接下去应该做什么呢?拍手 哇。猜得真准!谁来说说你们是怎么猜到的? (生1:我发现我们是先拍2次手再跺一次脚 生2:我发现老师是先说拍手拍手再说跺脚,老师说完跺脚下面就应该是拍手了) 3、 师小结:小朋友们观察的真仔细!在日常生活中,我们也经常见到有规律的事物,在装扮着我们的生活。今天我们继续来找规律(板书课题) 【简评】兴趣是学生学习积极性中很现实,很活跃的心理成分,学生如果对某种事物感兴趣,不用教师强制就会积极主动去探究。此环节教师运用学生最喜爱的活动――游戏,来创设情境,生成问题。一则从形式上激起了学生兴趣;二则从内容上调动了学生感官;三则从问题上吸引了学生的好奇心,为学生本节课内容搭好了桥,能够更好的使学生感受到数学与生活之间的联系。“好的开始是成功的一半”,可谓是一举三得。 (设计意图:用多媒体课件,让这一规律直观、形象地呈现出来,便于学生接受)【简评】此环节设计体现了一下四个特点:一是用“蓝猫课件”作“诱饵”,集中了学生的注意,吸引了学生的眼球,让学生“心动”;二是教师为学生提供了自主探索的机会,让学生通过直观学具亲自动手操作去寻求规律,让学生“手动”;三是小组合作讨论交流促进了学生间的相互学习和共同进步,让学生“口动”;四是能够培养学生乐于钻研、勤于动手,勇于创新的习惯,让学生“脑动”。???????? ?????
(1)按方阵出示例1图。观察这些图形,有什么规律?交流。
根据学生回答在图形上作标记。
问:如果这样(换横向)摆?和刚才有什么不同?有什么相同?
你能找到规律吗? 在书上画一画。
(2)学生独立尝试。
暗示:有的学生也在学着作标记了,这是一种很好的学习方法,把想的过程用符号表示出来。 好了的小朋友可以想想,如果待会儿要你向别人说说你为什么这么画,你
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