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农村物理教学资源挖掘和利用 　　摘要：农村中学物理教学虽然受现实条件的限制，硬件设施等方面相比城市学校来说要相对落后，但其自身也有着自然课程资源丰富的优势。笔者结合自身的教学经验，对农村物理教学资源的挖掘和利用提出了一些自己的看法，希望能够对农村中学物理教学水平的提高有一定帮助。 　　关键词：农村物理教学；资源；挖掘利用 　　目前，在农村中学，一方面学生的物理基础差，起点较低，知识面狭窄，接受信息的渠道少，对最新的科技了解少；另一方面家庭教育基本为零，学生学习无目标、无动力，学习习惯差。同时，学生由于小学基本没做过实验，所以缺乏基本的科学素养。此外，教师整体水平较低，教学设施尤其是物理实验室的建设非常落后。那么，在这样的条件下，我们怎样才能提高农村中学物理教学的质量呢？ 　　这就需要作为物理教师的我们善于挖掘农村资源，并使其在物理教学中得到充分利用，从而激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量。教师要充分利用学生熟悉的农村生活，因地制宜，多渠道、多方式地对农村物理教学资源进行挖掘和利用，切实提高物理教学效益，从而促进新课程改革的顺利实施。 　　一、要把课本知识与现实生活紧密结合起来 　　在物理教学过程中，教师应充分挖掘那些生活和生产中的物理素材，从而让学生觉得物理是有趣的，物理也是很有用的一种知识武器，提高广大学生的学习兴趣。同时，教师还要经常对这些生产生活中的物理素材进行具体的分析，这样可以提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。在教学中，教师如果机械地照本宣科，学生会逐渐丧失对物理学习的兴趣，因为学生没有感性认识，对教学内容也不熟悉。如果利用学生熟悉的事物进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性。例如，教师在给学生讲实验的过程时，就可以做饭来作比，想吃什么饭就是实验目的，需要那些材料就是实验器材，设计做饭的过程就是设计实验，做饭也就是进行实验，做好了吃饭就是实验处理得出结论，吃完说说味道就是对实验进行评估交流。这样既通俗易懂，又能激发学生的学习兴趣，丰??物理教学内容，增强教育教学活力。 　　农村物理课程资源具有自身显著的特点：一是亲历性，具体化。农村物理资源就是农村学生每天生活于其中的现实世界，看得见，摸得着，十分形象具体。二是实践性，可操作性。农村物理资源就是农村学生自己周围的真实环境，学生可以去观察、调查，也可以去触摸、感受，操作起来经济、简便、易行。如观察水的沸腾，观察家庭电路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等。因此，若用这些来优化教学内容和过程，绝大多数学生都有丰富的感性认识，有利于提高学生，特别是中等生、后进生的学习兴趣和主动性。若以此来设计探究性题目，能更有效地提高学生的实践与探究能力。同时，对这些资源的开发和利用，可使学生对家乡有更进一步的了解，更能激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，使爱国主义教育更加具体化。 　　二、运用物理知识解决生活中的问题，提高学生的分析能力 　　在物理教学中充分利用生活资源，有利于教师转变教学观念，变教师的教为学生的学，这既体现了新课程的基本理念，又能使学生真正体会到物理就在身边，学好物理很有必要，从而充分调动学生学习物理的兴趣和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。所以，在教学中特别是在农村中学的物理教学中，教师要充分挖掘生活资源进行教学。如在学习影响蒸发快慢的因素时，教师可引导学生思考：为什么晒麦子时，我们要在向阳宽敞的地方晒，而且要尽量把它们摊开？在学习声音的特征时，教师可以让学生去听听牛和蚊子的声音有何不同？在学校锅炉房打开水时水的声音又是怎样变化的？教师在教学中要善用生活资源，使“物理源于生活，寓于生活，用于生活”。这样既可以拉近物理与生活的距离，又能让学生深切感受到科学的真实性，消除科学的神秘感，从而为培养学生的分析能力和创新能力提供很好的场地和条件。 　　另外，农村中学的学生在长期的生产劳动中不仅积累了大量的生活经验，还培养了一定的动手能力。利用这一优势，教师可积极地开展物理小实验和小制作活动，就能激发学生发明创造的积极性和主动性，使学生能积极地从生活中挖掘素材，大胆创新，从而提高物理教学质量。如在讲完流体压强与流速的关系后，我让学生利用吸管等制作喷雾器。学生由于平时干活多，动手能力强，很快就做出来了。当喷雾器能喷出雾时，他们别提有多高兴了。学生在制作的过程中，不仅从中获得了乐趣，还对知识有了进一步的理解。因此，充分利用农村的生活资源，开展形式多样的物理课外活动，不仅激发了学生学习物理的兴趣，扩展了物理探究教学，提高了物理教学效率，还培养了学生的发明、创新的意识和能力。 　　三、善用农村器具资源，提高学生的物理应用能力 　　建构主义理论认为，学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识。学习者已有的经验恰恰