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农村留守儿童同伴交往中问题及应对策略 　　[摘 要]农村留守儿童由于父母长期不在身边，在同伴交往方面缺少必要的引导与帮助，经常出现不同类型的同伴交往问题，如：自卑、孤僻，对同伴交往恐惧；情绪不稳定，对同伴表现出敌意或攻击行为；与某些同病相怜的同伴结成“小团体”等。针对以上问题，学校和教师应当积极鼓励引导，主动亲近并关心留守儿童；创设可供他们开展合作活动的教学情境；定期开展指导同伴交往的心理健康教育活动；优化组合各方面尤其是政府的力量，建立多元化支持体系。 　　[关键词]留守儿童；同伴交往问题；对策 　　[中图分类号]G610 [文献标识码]A 　　近年来，我国在保持经济快速增长的同时，贫困人口亦出现大幅下降，然而仍有许多农村地区受到贫困问题的困扰。为寻求更好的机会，许多年轻农民离开居住地外出打工或经商。由于受到收入、政策及其他原因的限制，外出农民很难在务工地解决其未成年子女的入学问题，大部分父母将孩子留在家乡，交由亲朋好友抚养，由此便产生了大量留守儿童。全国妇联于2008年发布《全国农村留守儿童状况研究报告》，报告指出，我国18周岁以下的农村留守儿童规模约5800万人，这一比例占全国儿童人数的21.72%，占全国农村儿童总数的28.29%；大约4800万留守儿童的年龄介于6岁到17岁之间，超过3000万儿童的年龄介于6岁到14岁之间。由此我们可以预见，伴随城镇化步伐的加速和农村青壮年劳动力外出数量的增加，农村留守儿童规模会呈进一步增长态势。 　　在我国，农村留守儿童多由祖辈照顾，他们在成长的关键时期缺少了父母的引导、关怀和教育，进而可能导致其在学业、各项能力和身心健康等方面的发展出现诸多问题。“留守”导致的一系列社会问题受到了人们的普遍关注。在对留守儿童的有关研究中，人际交往是普遍存在的社会适应问题。留守儿童的人际交往包括亲子交往、同伴交往与师生交往。而对已进入学校的留守儿童而言，与他们交往最多的是同学。同伴交往是儿童社会化的重要途径，对留守儿童的心理发展有着特殊作用，也对留守儿童的社会化交往、个性与道德品质的形成、情感的发展、心理的健康与学习能力的发展有着重要影响。相关研究表明，由于留守儿童自身的一些特点，加之缺乏正确的引导与鼓励，他们在与同伴交往时，往往因缺乏社会技能而导致与同伴关系不良，出现不同程度的交往焦虑，这对儿童自我意识的发展和健康心理的维护造成了极大威胁。因此，分析留守儿童同伴关系的类型、特点及存在的问题，并有针对性地提出科学的人际交往教育对策，对改善留守儿童的人际交往状况具有很强的现实意义。 　　一、农村留守儿童在同伴交往中的问题及特点分析 　　由于父母长期不在身边，亲子交往严重缺失，留守儿童对同伴群体的依赖性应当更强。但同时由于缺乏与同伴交流的经验、技巧和父母的帮助、指导，一旦他们在同伴交往中遇到自身无法应对的困惑、问题或挫折，并且得不到及时解决和全面、正确的引导，积累起来就可能产生一系列连锁反应，形成不同种类的较为严重的同伴交往问题。 　　1.自卑、孤僻，对同伴交往较为恐惧 　　儿童由于其所处年龄阶段的特殊性，可能出现欺负或被欺负的情况，而留守儿童由于父母一方或双方长期不在身边，多处于被欺负的地位。有时即使受到同伴言语或身体方面的较为严重的欺负，他们也可能不敢声张、反抗，多是想方设法躲避或逆来顺受。焦虑是留守儿童时常表现出的心理现象。在同伴交往的过程中，他们往往说话吞吞吐吐，过于谨小慎微，害怕说错话、办错事而受到同伴的嘲笑，总是忧心忡忡。 　　长此以往，他们在同伴交往中变得封闭、自卑，刻意与他人保持距离，甚至可能因为一些看起来细小的问题而无法与同伴沟通，导致其情绪变得十分低落。在同伴交往中，他们逐渐失去自信，不愿或不敢向同伴、监护人和远方的父母表达个人的感受和认识。在与同伴交流减少的过程中，他们同时逐渐受到同伴的冷落与拒绝。由此产生一个恶性循环：他们越是自卑、孤僻，对同伴交往产生恐惧，越是受到同伴的排挤疏远，这又加深了他们的孤独感，使他们本应形成的对同龄人群体的依赖感和归属感丧失殆尽，相应的心理需要也无法得到满足，其内心越发痛苦不安。 　　2.情绪不够稳定，对同伴表现出敌意和攻击行为 　　由于留守儿童的父母在外打工，一般是从事“蓝领”工作，劳动强度大、工作时间久，本身已十分疲惫，没有太多精力与身在家乡的孩子进行沟通。电话交流时往往关心的是子女的饱暖、学习成绩等问题，对其情感方面的需求关注不够或基本没有关注。这类儿童有一种强烈的被抛弃感，认为父母不要自己了，容易产生对父母只顾赚钱不照顾自己的怨恨，从而产生严重的逆反心理，认为大家都亏欠自己。一旦被同伴激惹、同伴犯一点点小错误或对同伴的要求没有得到满足，他们就可能出现过激反应，表现出较明显的攻击行为，谩骂或殴打对方，有时甚至给同伴造成较