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浅析学导式教学法在士官职业技术教育中应用 　　摘要： 本文对学导式教学方法的基本过程、基本结构、主要观念和预期目标进行了简单剖析，得出了有益结论，为学导式教学方法在士官职业技术教育课堂教学中进一步实施提供了理论依据。 　　Abstract： This paper analyses the basic process， basic structure， main ideas and expectations of the leading teaching method and draws some useful conclusions， aims to provide a theoretical basis for the further implementation of the leading teaching in classroom teaching of sergeant occupation technology education. 　　关键词： 学导式；士官职业技术教育；课堂教学 　　Key words： leading teaching；sergeant occupation technology education；classroom teaching 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）09-0286-02 　　0 引言 　　在士官职业教育中，学员是整个教育过程中的主体。但是目前士官学员自身存在着很多问题：士官学员基础知识不够扎实，文化水平一般较低，所以很多课程不易掌握和理解，教员讲课的深浅程度也不好把握，不能保证每个学员都能获得满意的学习效果。因此，有些学员会产生一些消极的学习态度，比如：上课睡觉，不认真听讲，有甚者会有厌学情绪。对于这些问题，就需要我们引进现代的教学理念——自主学习、合作学习，更好地体现学员的主体地位。而开发智能则是学导式教学法的目标，依靠自学的手段独立获取知识、培养探索的能力、创造能力以及思维能力，从而养成独立分析和勤于思考的习惯，这些都十分有利于对士官职业技术教育的培养。但是，对于教员而言，学导式教学法对其也提出了更高的要求，此方法以学员自学为主，教师精讲为辅；通过学员的主动学习，在经过教员能够抓住精华的精讲精炼，能够有效帮助学员提高学习的效率；在学员自学的基础上重点讲解学员理解不透彻以及自攻不破的难点，从而解决问题的要点，因此，通过这样的学习方式能够有效的培养出适应岗位任职要求的学员，从而证明了，学导式教学方法是一种切实可行的教学方法。 　　1 学导式教学方法的基本过程 　　所谓学导式教学，就是以学生自学、自练为主，教师指导为辅的一种教学方法。此教学方???主要是在士官课程中的理论课程中进行运用。可以在一门课程中精选几个教学模块运用学导式教学方法。但是在教学过程中运用学导式教学方法应该注意以下几个问题：①教员应当通过精心设计导学问题，将一些基本概念和原理设置成若干问题来引导学生进行自学；②引导学生自学，必须要求教员认真负责的指导，让学员有充足的时间自学，然后教员进行相关指导，帮助其理解学习内容；③在课堂教学过程中，教员要经常性地组织学员进行讨论发言，鼓励学生说出自己对所学知识的理解，能够用自己的话术来表达自己的见解和观点；④为了提高学员的自学能力，除了教员课后进行课程小结之外，学员也应当根据自学的讨论情况和学习的内容进行分析和总结。 　　2 学导式教学法的基本结构 　　①在上课前几分钟，让学生开始预习本堂课所要学习的内容，对即将学习的知识点尝试练习，从中发现问题，然后反馈给教师。同时，教师在了解了学生的预习情况之后，有针对性地对学生发现的疑难问题进行提示，或者作出示范，让学生进行模仿。在课前，教师可以向学生指出本堂课的基本要求和目标，然后让学生独立去寻找答案。②在确定了基本要求和目标以后，学生带着自己的问题去自学，经过自学后，再次提出经过思考仍未能理解的疑难问题，可以和同学一块儿商量，共同解决，或者反映给教师。③分小组讨论。在教师的组织下，可以将座位临近的几个同学分为一组，小组间的几个同学相互讨论，交流一下自学的知识和内容，教师可以巡视了解各小组的讨论情况以及同学分析问题的思路。对于解决不了的难题，可以第三次向教师请教，教师及时的进行辅导兵帮助解决。此时，经过学生的自学和讨论，所剩的难题已经为数甚少，这时遇到的难题是学生真正难以解决的。④了解了学生学习和小组讨论的情况之后，教师已经掌握了课程中的难点和重点，对其精心讲解，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对于概念、定理和公式等内容，教师应该讲清楚他们的来源和性质，为了使学生更好的理解，可以举例说明其用处。并列的概念，只讲解一个就行，另