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初三历史复习有效性实践研究 　　从2008年开始历史学科列入苏州中考后，笔者一直从事初三历史教学，对初三历史复习积累了一定的经验，也存在很多的困惑。初三历史复习内容多，时间紧，如何在有限的时间取得最大的复习效率？面对新课程改革提出的新的教学理念和素质教育、情感教育的要求，笔者结合学生实际，努力实践探索初三历史复习的最有效途径。 　　一、提高学习兴趣，激发学习动机 　　孔子早在两千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在复习课上，教师要想方设法把旧知识上出新意，吸引学生眼球，调动学生积极性，实现课堂教学的有效性。 　　（一）运用多媒体课件，提高复习课效率 　　《义务教育历史课程标准2011版》实施建议中指出：“现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件等以获取丰富的历史学习资源。”历史学科特点决定了多媒体教学具有无可比拟的优势，它可将文字、图片、声音、视频等有效结合，充分调动学生的各种感官，让学生听、看、说、想，充分解放学生的眼、耳、口、手，创设历史情境，引导学生积极参与各种活动，提高复习课的效率。 　　例如，在复习《三次科技革命》时，教师可展示有关三次科技革命的图片进行串讲，也可以组织看图说话，学生在轻松愉快的氛围中掌握了历史知识。三次科技革命的特点和影响是学生理解的难点，教师可通过多媒体课件展示文献材料，既可以加深理解，培养论从史出的能力，又节省了时间，增加了课堂容量，大大提高了复习课的效率。 　　当然，我们也要合理运用多媒体资源，它仅仅是上课的形式和手段，形式永远都是为内容服务的，它替代不了教师的地位。在教学中，我们应根据实际条件、教学中采用适当的多媒体资源，为教学锦上添花，而不能喧宾夺主。 　　（二）联系实际生活，激活历史课堂 　　为现实服务是历史学的功能之一，初三历史复习课融入时事热点，与学生实际生活相关的内容，历史课堂就能活起来。如2013年3月22日中国国家主席习近平首次外访选择俄国，成为全球关注的焦点，教师可以此为切入点，进行中俄关系专题复习。2012年9月11日，日本政府签署钓鱼岛“购买”合同，中日关系又再次恶化，教师可以此为切入点，进行中日关系专题复习。联系现实，关注时事热点，就可激发学习兴趣，学生就会更加愿意接受历史复习课，就可实现从“要我学”到“我要学”的转变。 　　（三）灵活运用多种教学方法，精心设计教学过程 　　“教学有法，但无定法，贵在得法。”课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择适当的教学方法，是提高课堂效率的必要条件。在课堂上，我们切忌“有教无学”和“有学无教”，这两种做法都会使学生疲倦，效率低下。传统的复习课往往是“教师讲解考点——学生当堂训练”，似乎避免了上述两种方法，但学生仍感到枯燥无味，了无兴趣。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都有其独特的功能和长处，但也都存在内在的局限性。我们应根据学生的特点和教学内容来选择不同的教学方法，精心设计教学过程和学生活动。 　　二、减负增效，指导历史复习方法 　　21世纪人与人之间的“较量”，关键在于学习能力的“较量”。教师需要深刻认识“教给方法比教给知识更重要”。学生学会了复习历史的方法，就能轻松掌握历史知识，学习负担自然就会减轻。 　　（一）指导学生制定科学的复习计划 　　苏州中考内容多，共六本书，包括世界近现代史，中国古代史，中国近现代史，因此合理安排时间，制定详细的复习计划必不可少。尤其是中考前100天，教师要根据每个学生的实际情况，制定不同的月计划、周计划、日计划。 　　（二）指导学生自主复习，归纳、整理所学知识 　　在教学中，教师经常会碰到：新授课学生掌握的知识很牢固，但要把所有的知识联系起来，学生就会一头雾水，前后混淆。原因就在于学生课后不会归纳、整理知识，把每课的知识点孤立起来。因此在复习课的教学中，教师要教给学生整理知识、梳理知识的方法。 　　实践证明，学案导学是有效的复习方法之一，它可指导学生课前自主复习，梳理知识。如进行资产阶级革命专题复习时，我们可按照时间顺序归纳整理17、18世纪的英、美、法资产阶级革命、19世纪60年代的美国南北战争、20世纪初的中国辛亥革命，在学案上适当留空，引导学生思考。课前的预习工作对提高课堂效率是大有裨益的。 　　课后的复习工作更不能少。学生要及时复习，时常回忆，归纳重点，消除疑点，复习完一个单元、一本书或一个专题的内容后，应善于把所学知识进行归纳整理，列出知识网络，形成知识体系，从整体上把握知识。学生还要经常整理笔记，做好当天学习小结，按周、月、学期总结知识，不断充实和完善知识体系。 　　（三）指导记忆方法