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初中英语课堂有效性教学实践与研究 　　【摘要】课堂教学要有效果、有效益、有效率，才能称之为有效。要想提高英语课堂教学的有效性。新课改下的英语课堂，应该是有效的课堂；在这种课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，本文探讨在新课程下的英语课堂有效教学策略。 　　【关键词】有效课堂；初中英语；构建策略 　　1 问题的提出 　　何为有效教学？ 　　“有效教学”是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。其核心问题是效益。教学的效益不在于教师而在于学生，是要求学生在有限的课堂时间内，在教师精心组织的课堂教学下，根据自身的条件和特点，在听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展。 　　《英语新课程标准（实验稿）》认为，英语课程教学应该在围绕学生的语言学习认知和发展创新的基础上，注重激发学生的学习主体作用，帮助学生形成良好的英语学习策略，以此来提高学生的英语基础知识和基本技能。而多数农村中学的学生不喜欢英语，觉得难，没有兴趣。我认为，这与教师的课堂教学有效性有直接关系。日常教学中，部分教师教学目标虚化、教学内容泛化、课堂主体异化、课堂活动形式化、教学环节随意化。所有这些都直接影响英语课堂教学效率。 　　依据英语教学的特点，通过关注学生的差异度、注重学生的体验度、扩大学生的参与度，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 　　2 构建英语有效教学的策略 　　2.1 精心备课，是英语有效教学的前提：在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。教师应该从研究课程标准、灵活处理教材、学???实际三个方面来备课。 　　（1）认真学习英语课程标，是精心备课的起点。在备课时，教师们要认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。 　　（2）对教材进行深入研究，是精心备课的支撑点。 　　教材是教师设计教学的重要材料，目前使用的初中英语教材由于教材起点高、难度大，因此教师必须花大气力研究教材。备课时，教师可以根据内容调整教学顺序，可以对部分重复出现的语言点进行整合或增减。只有灵活对教材进行处理，才有可能使教学达到更有效。 　　1）根据语法内容调整教学顺序： 新目标教材中每个单元的编排是由三部分组成的：基础的语言部分、知识的扩展和综合的语言运用、学生自我检测。而每个单元的话题是独立的，每个单元之间所含的语法内容也是没有连贯性的。这样，老师在教学的过程中就会感觉到没有讲透，而学生学起来也觉得很混乱。 　　2）对部分重复出现的语言点进行整合或增减：在完成教材的重点、难点的教学前提下对教材内容要有所取舍。如课本中的语言内容和相关的实践活动，可根据学生的具体情况来要求，而不是一定要每个步骤和每个环节都照本宣科。有所取舍，突出重点，方能有效的提高课堂教学。 　　如在九年级的Unit10单元是讨论学生生活中会遇到的问题：早晨因晚起床而迟到了。其中1a与2a是一个完整的故事内容，可整合进行教学。1c与2c是重复的内容，可整合成让学生讲述发生在自己身边的故事。这样结合学生的生活实际，有效的调整教学内容，达到了学生的创新精神和实践能力的培养目的。也进一步提高学生的语言实际应用能力。 　　（3）充分了解学生的学情，是有效备课的关键点。不同学生的英语水平各不相同， 教师应在实事求是的原则下，承认并尊重学生的水平差异，开展深入、细致的心理教育，帮助学生了解自身在学习英语方面的长处和短处，发挥学生的智慧。 　　例如在初三知识点复习时， 教师设计课件必须根据学生情况分三个层次出题――-基础题、巩固加深题和提高拓展题。基础差的学生只做基础题，其他学生根据自己的能力和速度继续做巩固加深题和提高拓展题，这样每个学生都能各取所需，学有所得。 　　2.2 注重预习指导，是英语有效教学的基础：预习是课堂教学的前奏，是高效课堂的基础，学生预习质量是“重中之重”。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的学习。有助于课堂效率的提高。怎样做好预习的指导，我觉得应该做好预习内容的设计和预习监控两个方面 　　（1）预习内容的设计因单元的学习目标和内容的不同以及各种课型而异。主要包括： 　　预习内容学习目标 　　运用音标分析单词的读音规则或字母组合。 帮助