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分析多媒体技术在小学数学课堂教学中运用误区及对策 　　【摘 要】随着科学技术与社会、经济的发展，计算机技术和网络技术的普及程度也变得越来越高，正是在这样的情况之下，多媒体技术和设备成为了开展教学工作的重要工具。对于小学数学教学来讲，因为有多媒体设备与技术的辅助，使得教学质量得到了提高，但我们要想进一步提高教学质量，就必要正确认识存在于课堂教学之中的误区。 　　【关键词】多媒体技术 小学数学 课堂教学 误区 对策 　　与传统的教学方式相比，以多媒体教学技术为核心的新型教学手段具有无可比拟的优越性，其不但能够有效地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，还能够有效地提高教学的质量和效率，但是，根据辩证法的观点我们可以知道，任何事物都具有两面性，即，同时具有好的一面和坏的一面，对于多媒体技术来说，也是如此，在这样的情况之下，我们要想合理的使用多媒体技术，全面提高教学的质量和效率，就必须要掌握在使用多媒体技术时出现的问题。 　　一、多媒体技术对小学数学课堂教学的现实意义 　　（一）能够更好的营造学习的情境，全面激发学生的学习兴趣 　　众所周知，在开展课堂教学的过程中，如果教师不能够采取有效的方法激发学生的学习兴趣，使其进入智力振奋、情绪高昂的状态，就会使学生走进毫无感情的脑力劳动之中，让学生感受到身心的疲惫。对于多媒体技术来说，其能够有效的将声音和画面同步起来，能够更好的刺激学生的视觉和听觉，使教学的情境变得更加的形象。例如，在讲解三角学面积的相关知识时，教师可以通过多媒体技术与知识迁移法，将三角形的基本知识和重要知识具象化，使学生能够更好的了解这些知识，继而在教师的点拨下完成面积计算公式的学习。 　　（二）能够化繁为简，全面提高教学的效率 　　在传统的小学数学课堂之中，教师常常会因为数学板书而使用掉大量的课堂时间，而书写板书时应该给予学生何种学习任务，也成为了教师所关注的焦点问题。对于板书的书写工作来说，其虽然是教学开展重要基础工作，但在从某一角度上来看，其影响了教师对教学时间的利用、破坏了??生的思维连续性，甚至为个别自控能力较差的同学提供了“展现自己”的时机。反观多媒体技术，其具有传播速度快、可预设的特点，教师不用再花费大量的时间书写板书，只需要轻点鼠标即可，这样不但提高了板书的质量、丰富了板书的内容，还有效地提高了教师的教学效率和学生的学习效率。 　　（三）多媒体设备具有较强的表现力，能有效地增强教学的效果 　　数学知识本身就具有大量的抽象内容，加之小学生思维不够成熟，理解能力也较弱，所以，在素质教育全面实施的今天，如果教师继续沿用传统的教学方法，不但会阻碍学生的学习、影响教学的质量，还会阻碍教学目标的实现。而运用多媒体技术，教师则能够更好的将文字、声音、动画等信息融合成为一体，给予学生全方位的感官刺激，使学生能够获得更加丰富、形象的认识，从而深化其对知识的理解，实现教学效果的提高。 　　二、多媒体技术在小学数学课堂教学中运用的误区 　　（一）过分的注重形式，忽视了实际的运用 　　通过调查研究我们发现，很多教师对多媒体教学技术认知程度不够，甚至有一部分教师认为其只是一个具有科学技术的“新式黑板”，正是由于这样的错误认识，使得多媒体技术变成了简单的演示工具，仅仅是教师用来向学生呈现文字信息的工作。也正是因为这样的情况，使得教师课堂教学的重点放在了如何将教材内容更好的搬到屏幕之上，从而忽视了其与学生之间的情感交流，致使学生变成了课堂教学中的“观光者”，不能够深入的了解所学的内容，并形成深刻的记忆。从某种角度上来说，这种教学形式是利用现代化的教学手段向学生灌输教学知识，其本质仍旧是填鸭式教学，没有真正地实现多媒体教学技术的辅助作用。 　　（二）利用多媒体技术制作课件时不能够掌握主次重点 　　很多教师在利用多媒体技术制作课件时，往往会为了能够更好的吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣而有意识地在课件中添加一些与教学内容相关或者无关的文字、图片和音乐。不可否认的是，这样的形式的确能够有效地激发学生的学习兴趣，但是如果教师不能够掌握好一个“度”，就会浮现喧宾夺主、鸠占鹊巢的情况，使学生的注意力被这些内容吸引，对教学的质量和效率产生负面影响。 　　（三）未能够掌握使用多媒体技术的适用范围 　　在使用多媒体技术开展教学活动时，由于教师对多媒体技术和传统教学方法缺乏全面且正确的认识，致使在一些知识上不能够选择正确的教学方法。多媒体技术固然要比传统教学先进，但是，在某些问题上，传统的教学方法却能发挥出优于多媒体教学技术的教学效果。例如，在讲解“三角形的内角和”的相关知识时，传统的教学方法是让学生自行裁剪三角形，这样能够让学生更好的掌握这部分知识，与利用多媒体教学技术相比，其更为直接且深刻，然后大多数教师都不能够正确的