利用导学案激发学生学习主动性实践与思考.docVIP

利用导学案激发学生学习主动性实践与思考 　　摘 要：学生的学习主动性是决定教学效率的关键因素之一.一份优质的导学案，能通过导兴趣激发学生的自觉性与积极性；通过导方法，为学生从时间和空间上提供更多的自主权；通过导思维，化解认知冲突促内化；通过导创新，激发学生主动探索欲望，从而实现教学效率最大化。 　　关键词：导学案；激发；主动性 　　笔者经过几年来对学生的学习动机、学习态度、学习情绪和期望心理进行的调查和统计，发现40%左右的学生的学习态度表现一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极、紧张甚至厌烦；学生几乎处于一种中等水平的利己性动机；而学生对教师上课、作业批改、课后辅导则普遍表现出无所谓的不积极的期望心理.由此可见，学生对学习的主动性和积极性均不同程度表现出怠惰、消极.那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？ 　　从学生层面看，当今的学生多数为独生子，家庭条件优越，不能直面艰苦的学习环境，表现为安于现状，懒于动手、不屑动脑.从教师层面看，很多情况下教师仍然习惯于讲，学生充当着听众或观众的角色，被动地接受知识。在这样的课堂上，尽管有教师提问、学生回答的环节，但是师生交流仅存在着单线联系，交流太少，学生失去了说的权利，久而久之，学生也失去了主动参与学习的愿望，甘做一个学习的旁观者。这是一个不可回避的客观原因。再者，学生的课业负担过重，缺少自主学习的时间.于是，一些学生沉浸于繁重作业当中，逐渐失去了学习主动性，在被动学习中消磨时日。 　　笔者对我校高一732名学生进行问卷调查（不记名），把获得的资料整理成表1（一部分选项）。 　　通过上述调查，不难发现：传统教学模式与学生所需要的学习方式产生了矛盾，与学生的学习现状产生了矛盾，严重影响了学生学习主动性.因此，需要改变当前的传统教学模式。 　　本文所阐述的导学案教学法，是一种较能有效调动学生学习主动性的教学模式， 导学案教学法是以学案为载体、导学为手段的一种教学模式.它以学生为主体，倡导学生自主学习.自主探索、自我发现、自我解决是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径.它把更多的时间还给了学生，给学生提供了一个创造表演的舞台，有效地调动了学生的学习主动性。 　　导学案教学法的核心是“导和学”，关键是“导”.导的形式多种多样，导以兴趣，导以方法，导以思维，导以创新，从而激发学生学习的自主性，实现教学效率最大化.本文对高中数学教学中如何利用导学案激发学生的学习自主性提几点看法，做一些实践探讨。 　　[?] 导兴趣 　　古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功.科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最终发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖金的华人.记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活.因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验；因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁.我急切地希望发现我要探索的东西。” 学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富.因此，“兴趣”是激发学生自觉性与积极性的动力源泉。 　　导学案是通过教材来实现“导学”的，如何使教材这个抽象、枯燥又冷冰冰的教学资源转变为生动活泼、学生乐于主动探索的“宝地”？这是导学案教学设计的主要课题.陶行知先生说“生活即教育”，杜威说“由做事而学习”，是指学生必须将课堂所学应用于、求证于、丰富完善于社会实践，也指学生的学习思考必须自己亲力亲为、不能被越俎代庖.教师要努力挖掘教材潜在的教育功能，激发学生学习自觉性与积极性。 　　案例1 必修1第三章《函数的应用》章头图中一大群喝水、嬉戏的兔子（如图1）.笔者利用章头图创设问题情境： 　　1.查阅第三章《函数的应用》章头图并学习该图背景故事：有一大群喝水、嬉戏的兔子，但是这群兔子曾使澳大利亚伤透了脑筋.1859年，有人从欧洲带了几只兔子进入澳洲，由于澳洲茂盛的牧草，而且没有兔子的天敌，兔子数量不断增加，不到100年，兔子们占领了整个澳大利亚，数量达到75亿只。可爱的兔子变得可恶起来，75亿只兔子吃掉了相当于75亿只羊所吃的牧草，草原的载畜率大大降低，而牛羊是澳大利亚的主要牲口.这使澳大利亚人头痛不已，他们采用各种方法消灭这些兔子，直至二十世纪五十年代，科学家采用载液瘤病毒杀死了百分之九十的野兔，澳大利亚人才算松了一口气。 　　2.思考：澳大利亚的兔子为什么能在短短的几十年中由5只发展到5亿只？澳大利亚兔子的急剧增长反映了自然界中一种什么现象？（指数增长）在生活中，你还能举出其