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刍议中年级学生写景习作有效指导 　　摘要：小学中年级是习作的起始阶段，写景是必练项目与内容。作者精心设计教学，在指导观察、阅读积累、以本为例、放飞想象等方面作了有效探索。 　　关键词：写景；观察；积累；范例；想象 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0094-01 　　《语文课程标准》要求中年级学生习作：要留心周围事物；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；做到词句通顺。中年级学生习作刚刚处于起步阶段，如何使他们的写景习作做到特点突出，详略得当，条理清晰，想象丰富，有真情实感呢？下面谈几点做法： 　　1.细致观察 广集生活表象 　　罗丹说过：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。因此，要引导学生做生活的有心人，引导他们以知识为基础，经常细致地观察生活，广泛积累习作的丰富生活表象。 　　在平时，教师可以有目的地组织学生参加各种活动，在活动中引导学生通过多种感官进行全面、细致、有序地观察、体验。如到野外郊游，感受大自然的神奇。但生活中有很大的不可预期性，在指导学生观察时，还应捕捉生活中的巧妙时机，善于观察出现的精彩画面。 　　一次上课，原本晴空万里的天空忽然乌云密布。一个学生惊讶地喊道：老师，天怎么一下子变黑了？ 一石激起千层浪，同学们的话匣子倏地打开了，呀，要下雨了！这天空怎么黑得像是一口大铁锅呀？天气怎么这么热呢？此时，大家已无心再听老师讲课了，注意力全部集中到了窗外黑沉沉的天空。这是训练学生观察下雨过程的一个极佳机会。我抓住机会，引导他们按下雨前，下雨时，下雨后的顺序来观察。除了观察高处的天空、远处的群山村庄、近处的花草树木人群外，还要观察自己及身边的人的动作、语言等，并注意自己心里所想。抓住机会指导学生按一定的顺序观察后，让他们以雷雨为话题当场习作，就不愁学生无话可说了。 　　2.重视积累 夯实语言储备 　　古人??：读书破万卷，下笔如有神。因此，教师要有意识地引导学生积累，为习作夯实丰富的语言储备。 　　2.1 积累课内精彩语段，教材中有不少值得积累的经典课文、语段。如《鸟的天堂》是一篇文质兼美的写景范文。文中的不少词句都应让学生在理解后背诵下来，使它们成为知识储备的一部分。如描写榕树茂盛的句子：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。描写叶子颜色的句子：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。描写鸟儿数量、颜色、姿态的句子：我们继续拍掌，……有的在扑翅膀。积累的这些句子可以创造性地运用到写景习作中，如描写自然景观中的树、鸟。 　　2.2 积累课外精彩语段，问渠哪得清如许，为有源头活水来。学生只有在广泛的课外阅读中，不断地学习、积累、内化其中写景的精彩语段，才能为写景习作汲取充足的养料。首先，教师要有计划地向学生推荐阅读书目。其次，指导他们进行课外阅读：摘抄好词佳句，写一写读后感，让阅读成为学生个性化的行为。再次，教师要提供展示读书收获的舞台，让学生展示课外阅读中搜集到的描写同一种景物的不同句子，在充分讨论交流的基础上说出理由、选出佳句、进行投票。学生在竞赛中学会判断语言精彩与否，享受读书乐趣，从而好读书。 　　3.以本为例 学习叙述顺序 　　对于习作刚起步的中年级学生，写起写景习作常常没有条理，给人思路不清的感觉。因此，教师要在平时教学中充分发挥课文的范例作用，重视读写结合的指导，引导学生学习文中的叙述顺序，把它们用于自己的习作中，从而学会清楚有序地表达。 　　写景课文的叙述顺序一般比较清晰，有的按空间顺序叙述，有的按时间顺序叙述。按空间顺序叙述的课文中，有的按照参观游览的顺序来描写景物。如《长城》，作者的写作顺序是随着参观地点的不同而变化的。从远的远看到近的来到长城脚下、站在长城上，让读者读起来一目了然。有些课文则是通过抓住重点景物进行描写，突出景物特点。如《桂林山水》抓住桂林的水、山这两大景物来写，作者没有逐一介绍风景区中的各个景点，而是抓住水与山的显著特点来描写。教学中要注意归纳总结，并在指导学生写景习作时加以运用，从而帮助学生明确写作的思路：可按一年四季、从早到晚等时间顺序来写；可按参观游览地点的变化来写；也可抓住重点景物的特点来写……经常训练，学生慢慢地就能够按一定顺序来构思整篇习作了。 　　4.放飞想象 张扬独特个性 　　积累丰厚是创新习作的前提，而巧妙地运用，加上丰富的想象则是创新习作的催化剂。教学中，教师要激发学生拓展思维，放飞想象，只有这样，才能使死的知识变成活的知识，才能使习作锦上添花，富有独特鲜明的个性。 　　如四年级下册第五