《包公审驴》教学设计(第二课时)【优质】.docVIP

《包公审驴》教学设计（第二课时） 教学目标 1、深入理解课文的内容，引导学生概括故事内容、列小标题。 2、抓住包公的语言、动作、神态，通过朗读，体会包公的足智多谋。 教材简析 《包公审驴》讲五借以养家糊口的驴被在市镇上换掉；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公巧用计谋、对于穷人一视同仁，对于疑难案件能够从容应对。本文属记叙文，记叙顺序非常清晰，文章脉络清晰，通过“审驴”案使人们加深了对包公的了解，并从中受到教育。一、复习导入1、、师：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番： “这简直是一头四条腿的宝贝啊！”过渡：家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了，刘五没法找到小偷，无奈之下便把瘦驴告上公堂。师： 师引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：……b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：……c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到救星他不禁向包大人倾诉道…… 师：刘五此时除了愤怒，还会有怎样的心情呢？又会对包大人说什么呢？拿起手中的笔，接着刘五的话写在书上吧！ 抽生说说：痛苦、绝望但又满怀希望…… 【设计这一环节，是为了让学生再次了解故事的起因，并深刻地体会刘五痛惜的心情。】 二、品读探究1、过渡：奇案就要有奇招面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中怎样使用计谋的？并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子，（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”师：读了这几句话，你能说说包公用了什么方法吗？（板书 饿驴“想了想”他想到了什么?驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。⑵?师：包大人二审瘦驴又用了什么方法？?（抽读说后）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”(二审驴时打驴。板书 打驴)打完之后呢？（抽读）包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”（放驴。板书放驴）2、包公用这种奇招来审驴，结果怎样？ （结果抓到了小偷，换回了好驴。） （板书破案）为了抓住小偷，包公故意把驴给放了，这就是三十六计中的——欲擒故纵计。板书 欲擒故纵）师：足智多谋? 断案如神或神机妙算师：我想请最的来扮演包大人，把包公说的话连起来读读。看怎么才能读出包公用奇招破奇案的威风严正、胸有成竹和沉着果断。（出示课件）3、故事中还有谁用了计谋？生：小偷也用了计谋——追问：他怎样用计的？（。板书：小偷 换驴）师：谁知道小偷用的是三十六计中的哪一计？（偷梁换柱。板书 偷梁换柱）。结果呢？——（板书被抓）——这可真是聪明反被聪明误啊！三、总结全文，拓展延伸1、通过对课文的探究，我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋，小偷计谋用在歪门邪道上，仍难逃法网；而包公为了伸张正义，所以美名传天下。板书：????????????? 包公审驴?????????????????????饿驴????????????? 包公｛ 打驴 （欲擒故纵）——破案??????????????? ↓?? 放驴???????????? 足智多谋? 神机妙算 小偷： 换驴（偷梁换柱）——被抓 第一篇:班主任工作总结 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，下面我就谈几点做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，