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一次舞蹈教学初探后浅思考 　　舞蹈是音乐教育的重要组成部分。“音乐教学是一种过程，是儿童个体经验在这一过程中的获得和发展。”音乐教育“教学内容的选择、教学方法的使用、教材的应用都要从儿童发展出发，以培养儿童创造力、独立思考能力、积极的情感、一般知识的学习能力、欣赏美的能力、社会适应能力和自我行为能力等为宗旨”。 　　1、舞蹈教学内容的选择 　　“教学内容的选择必须是植根在孩子自己的‘自然的生长的土地上’，符合儿童自然发展法则的素材。” 幼儿舞蹈教学内容亦是如此，要贴近幼儿生活实际；符合幼儿身心发展的特点；同时具有时代特点；包括“欣赏”、“表现”、“创造”三方面的内容。避免成人化、专业化。同时，还应考虑到幼儿个性发展的需要，适当选择符合幼儿的个性发展需要的舞蹈内容和形式，如我设计的舞蹈活动《舞动的小脚》，不但符合女孩的爱好、情趣、个性，也符合男孩的爱好、情趣、个性，这样，便也能激发起男孩学习舞蹈的热情。 　　同时，预知学习理论告诉我们：如果感知者对被感知的某些因素有一定的熟悉程度，则其在感知过程中就可能较多的获得自我满足。在这一理论指导下，我们可以扩大幼儿预知经验，变陌生为熟悉。 　　（1）在原有经验上构建新认识，让幼儿在稍做努力后便能胜任。如《舞动的小脚》的教学，孩子们原来就会用小脚跳出许多舞步，老师只是引导孩子梳理一下，归类一下。幼儿依托他们自己的原有经验，一次次轻松自如的跳出更多舞步，而此次的经验积累又成为了下一次的旧有经验。 　　（2）以旧动作为主要编舞材料。把动作等在速度、力度上进行改变，进行重组，成为一个新舞蹈。 　　2、组织舞蹈教学应注意的问题 　　（1）善意对待幼儿的“异想天开”。 　　毕加索说过，每一个儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童精神世界的真实流露。幼儿的舞蹈同画画、讲故事一样，不受功利目的的支配，只是为了表达自己的认识、想象、愿望或情感。幼儿舞蹈有时不协调，可能与教师的要求不一致，但自然与艺术的结合，正使我们感受到一种清新、真实、活泼和自由。教师要尊重幼儿的个性化表达???创造的自由，善待幼儿的“异想天开”。 　　（2）精心设计，激发幼儿的创新火花。 　　创新不是“学”出来的，而是激发和弘扬出来的，幼儿的创新更是如此。教师只有抓住身边发生的、感受得到的或感兴趣的事物和情境进行教学，才能激发幼儿的创新火花。 　　例如：舞蹈《舞动的小脚》。日常生活中孩子们喜欢蹦迪，于是教师便设计蹦迪的环节，启发幼儿不同表情和动作，及舞蹈的喜悦心情。不是学舞蹈，而是编舞蹈，幼儿的创作热情极其高涨。 　　（3）允许幼儿自由创造。 　　幼儿具有创造的天赋。幼儿的创造力是一种主体潜能。传统的舞蹈教学中，以灌输的教学方法为主，幼儿机械模仿、被动学习，扼杀了幼儿的创造萌芽。自由创造是一种发掘潜能的过程，而不是灌输、注入的过程，只有允许自由创造，为幼儿创设自由发挥、大胆创造的广阔空间，才能充分发挥幼儿的创造潜能。 　　树立正确的幼儿园舞蹈教学的观念，选择适合的舞蹈教学内容，采用恰当方法，才能真正达到“幼儿舞蹈是供幼儿自娱和身心发展的艺术教育”的目标。 　　附： 　　舞动的小脚 　　活动目标： 　　1、尝试完整的表现舞蹈。 　　2、尝试看图谱做舞蹈动作。 　　3、体验用脚来舞蹈的快乐。 　　活动准备： 　　音乐（蹦蹦蹦和再见曲）、五线谱。? 　　活动过程：? 　　一、谈话引发兴趣 　　1、小朋友们看，地上画有什么？（对，五线谱），五线谱上像蝌蚪一样的符号是什么？你们知道吗？不知道吧，这就是跳动的音符，今天，我们就来当跳动的小音符，在这五线谱上跳出最优美的舞蹈，好吗？ 　　2、我们先来比比看，谁的脚最听指挥：小脚跺一跺，小脚勾一勾，小脚绷一绷，小脚碰一碰，小脚搓一搓，小脚转一转。 ? 　　二、听音乐自由跳舞。（音乐：蹦蹦蹦） 　　刚才小朋友的小脚都很听指挥，做得很好，今天老师选了一段音乐，叫《蹦蹦蹦》，接下来我们来比一比，谁的小脚跳舞跳得好，跳的步伐多，同时提醒小朋友注意，跳的时候要记住自己的小脚是怎么跳的？等会来告诉大家。请大家起立，站到小音符上。（幼儿站到音符上）准备好了吗？我要开始放音乐啦。（幼儿跳时，老师边观察边鼓励“哦，你是双脚合拢一起跳的，跳得真好”、“来，像聂老师这样跳起来”、“你能像他这样跳吗？”……）? 　　三、幼儿创编，老师在黑板上记录 　　1、刚才小朋友们跳得真好，小脚有点累了，回到椅子上坐下来休息一下，你来告诉大家，你是怎么跳的？小朋友注意看?，他的小脚是怎么跳的？（请一幼儿说并示范，教师用图示记录在黑板上） 　　双脚一起跳、单脚跳、双脚分开跳、双脚交替跳。 　　幼儿创编完一种跳法，就合着音乐跳一次，在单脚跳时，要提出另外一只脚怎么放好看，就怎么放。 　　2、一个舞蹈是可以用许多步伐的，是可以组合的，下面聂老师放一