小学语文文意兼得阅读教学策略和效果研究实验方案.docVIP

“文意兼得”阅读教学策略与效果研究 课 题 实 验 方 案 平阴县教研室 孙海燕 陈桂玲 一、课题的提出 语文的阅读教学在中小学出现两种偏差，小学很多语文课重在内容解读，课堂教学因为理解内容而开始，也因为理解内容而结束；很多中学语文课堂上，则对内容的处理类似蜻蜓点水，然后用足够的时间充分地去体会文章框架结构、表达方式、写作的特点、个人或篇目的写作风格等。对文本的这两种处理都有失偏颇，其实任何文本都是以一个最佳的表达形式呈现在每位读者面前的，文本是不可能离开形式而存在的。在小学阶段，语文教学应当关注学生对文本的理解和表达方式的理解的双重获得，即“文”“意”兼得。济南市教研室江洪春老师多次强调这一理念。 但是，作为一线教师，怎样将两者有机结合，怎样设计阅读教学，困惑于操作过程中缺少有效的方式方法，尽管江老师总结一些成功课堂，提供了几种方法，但还远远不够用，而且有的老师运用后教学效果不是很理想。因此，我们想在不同年级推进课题研究，在教学策略和效果上进一步研究、提炼、总结，为广大一线教师提供更多更佳的选择，同时，也达到进一步深化课堂教学改革、提高教学效率的目的。 江洪春老师指出：文意兼得在阅读教学中是一个难题。一是难在教师要深入钻研教材，在感悟其内容、内涵，体会情感的同时，还要领悟其表达上的特点、作用、效果。二是难在文和意的有机统一。既要感悟课文的内容、内涵，体会其情感，又要领会语言、结