2018学年（冀教版）二年级下册2、认识千克和克 教学设计.docVIP

教学设想： 　　千克与克 本课教学是在学生借助直观手段，对质量单位已经有了一定的生活感受的基础上进行的，它是学生系统学习质量单位的开始。通过这节课的教学，要使学生从不同的角度建立千克和克的质量概念，并了解千克与克之间的关系，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习吨打好基础。 　　1、为学生提供充分的从事数学活动的机会，重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。 　　2、鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。 在课中教师多次为学生提供小组学习的机会。通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动，既为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为学习的主人。 　　教学内容： 　　北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第61-63页。 　　教学目标： 　　1、认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。 　　2、形成初步的观察能力，培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。 　　3、能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，形成初步的估算意识。 教学重点：认识质量单位千克和克。 　　教学难点： 　　1克与1千克质量观念的建立；知道1千克=1000克。 　　教学准备： 　　每个小组一份学具，多媒体课件，视频展示台。 　　教学过程： 　　一、 认识克 　　1、出示1枚2分硬币并感觉其质量。 　　师述：我们每人桌上都有1枚2分硬 币，现在放在手上掂一掂，有什么感觉？轻得象什么？ 　　2、简介天平及砝码。 　　师述：它到底有多重呢？我们要用一种精密的仪器 天平来称量。课件出示天平，简介天平和砝码。板书：克（g） 　　3、课件演示称量1枚2分硬币的过程。 　　4、再次感受1枚2分硬币的质量。 　　师述：请同学们闭上眼，把2分硬币放 在手中，再次感受一下它有多重。 　　5、师述：1枚2分硬币约重1克，那么，2枚呢？3枚呢？10枚呢？100枚 呢？200枚呢?500枚呢？800枚呢？900枚呢？让学生随教师的提问推理感受其质量。教师将900枚硬币放入袋中，在台秤上称量，验证900枚硬币的质量是否接近1千克，并随着硬币的不停放入，让学生感受质量越来越重，继续追问并放入硬币：999枚呢？1000枚呢？ 　　板书：1000克 。 　　告诉学生：1000克也可以记做1千克。千克是相对于克而言更高级的质量单位。 　　板书：1000克=1千克。 　　追问并填空： 1000克里面有（ ）个1克。 1千克里面有（ ）个1克。 1000个1克是（ ）克。 1000个1克是（ ）千克。 现在我们就来认识1千克。 　　二、 认识千克并学习单位换算 　　1、导入： 1000克比1克重多了，称这些较重的东西，平时常用什么秤？你在哪儿见过？ 　　2、课件出示常见的秤并讲解盘秤的使用方法。 师问：kg是什么意思？ 师述：1kg就是1千克。1千克就是我们平时所说的1公斤。1公斤等于2斤。1斤就是多少克？1斤就是500克。 　　3、建立1千克的质量观念。 小组合作学习。称组内物品(教师给每个组准备称好的质量是1千克的物品：1袋花生米等粮食作物、1袋苹果等水果、1袋沙子等质地不同、体积不同的物品，每个组都有4本数学书)，感受1千克。 　　出示合作学习要求： 　　（1） 以千克作单位，估算出组内物品、4本数学书各是多少千克？（取整千克数） 　　（2） 称一称。 　　（3） 把称得的结果写在标签上。 　　（4） 组长把标签贴在包装袋上。 　　（5） 拎一拎物品，边拎边说说质量，并感受其质量。 　　（6） 想一想你从中发现了什么？ 小组合作学习，教师巡视指导。4、小组汇报。 　　物品不同，体积不同，但质量相同，都是1千克。 　　三、克与千克的比较 　　提问：生活中哪些物体以克作单位？有什么共同的特点？教师板书：较轻的物体以克作单位。 　　生活中哪些物体以千克作单位？有什么共同点？（板书：较重的物体以千克作单位） 　　以小组为单位学生再一次感受并区分各种标有质量的物品：如2千克的洗衣粉、50克的果冻等。 　　趣味区分练习，进一步感受克与千克。 　　教师拎起一袋苹果，问：这袋苹果以什么作单位？（生答：千克） 教师继续问：谁来拎一拎，估计一下这袋橘子有多少千克？指名估算。放在台秤上称一称，估算正确的奖给一个橘子，并针对其估计结果给与激励性评价。 　　数一数，一共有几个。 算一算，1千克有几个。 　　教师继续问：这一个橘子以什么作单位？（生答：克） 追问：请你估算一下这个橘子有多少克？ 教师依照板书小结。 　　四、巩固练习 　　1、填空 　　2千克=（ ）克， 3000克=（ ）千克 ，4千克=（ ）克 ，5000克=（ ）