2018学年（冀教版）二年级下册第三单元3、千以内数的大小比较反思.docVIP

《千以内数的大小比较》教学反思 本节课的内容是在学生已有了百以内数的大小比较的经验基础上，通过游戏、解决实际问题的形式，让学生联系生活实际和已有经验，探索千以内数的大小比较方法，体会比较数的大小的现实意义。 根据我班孩子敢于发表自己的见解、大胆争论的特点，我将这节课设计成复习旧知；抽数游戏；学生自主学习（教师引导）；用所学解决实际问题四个大环节。整个过程把学习的自主权交给孩子，孩子自主探索发现出比较千以内数的大小规律，自由讨论总结出方法，感知知识的迁移，再在有梯度的练习中，提升应用新知识的技能。 第一环节，复习旧知。有目的的给孩子们出示几个两位数和“100”，让孩子们读一读，并说说是几位数，再比较大小并说说比较的方法。孩子们和往常一样高高的举起了小手，争着要回答，在比较“89”和“100”时，有的孩子说到了“89”是两位数，而“100”是三位数，所以100大。比较“89”和“86”时，孩子们说出，“89”和“86”的十位是都是“8”都表示“8个十”个位的“9”比“6”大，所以“89”大。孩子们的讨论真好，这正为新知识做好了铺垫。 第二、三环节，抽数游戏、自主学习。这两个环节是相辅相成的。将“89、86、320、303、331、532、1000、100”写在卡片上，俩人一组分别抽一个数，但不重复抽数；“读数、说说数位、在计数器上表示，然后比大小，说出为什么”这一系列过程都是孩子们自己说出，下面同学可以补充或有不同意见。刚巧孩子们抽到的数都是数位不同的两个数比较，这时周鹏飞马上大声说：“老师，这些都是数位不同的两个数比大小，那要是是两个三位数怎么比呀。”我当时在心里瞬间闪出的一句话就是：你咋这聪明。我立即抓住他的话头：“是呀，周鹏飞提的问题真叫棒，”我一边说一边拿出‘320和303’“这两个数怎样比大小呢？”孩子们又展开了新一轮的讨论。把课堂交给孩子们，但不是散撒，老师要抓住契机适时引导，才能真正的擦出火花。 接下来的环节进行的和预想的一样。孩子们自主做练习，集体反馈。总的来说，当孩子们充分得到自由时，他的思想是活跃的，对所学知识自然感兴趣，然后良性循环下去，结果可想而知了。