中学思想品德课教师施“导”艺术.docVIP

中学思想品德课教师施“导”艺术 　　【摘要】从某种意义上说，思想品德课堂教师的首要任务就是――“导”， 思想品德课教师只有通过精心组织的课前、课中、课下施“导”活动，引导学生思考、分析、探究，才能激发和提升学生的情感体验，形成良好道德品质，增长才干、走向成熟。思想品德课教师在教学中懂得施“导”的艺术，恰当运用施“导”的方法，将成为我们提高思想品德课教学技艺水平，形成教学能力的法宝。 　　【关键词】思想品德课教师学生导入导问导行 　　思想品德新课程标准提出“提倡自主、合作、探究的学习方式”，这里所说的探究式学习， 就是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主的发现问题、探究问题，以获得结论的过程。很显然，让学生参与教学是思想品德新课程标准实施的核心，发挥学生的独立性、主体性至关重要，而教师对的指导作用更是不可或缺，因此，从这个意义上说，思想品德课堂教师的首要任务就是――“导”。 　　古语有云：“施教之法，贵在启导。” 德国教育学家第多斯惠也曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。“导”是控制整个思想品德课教学的“遥控器”，课堂教学活动的每一环节都应在教师施“导”的操作下进行，最终服务于“学”。因此，思想品德课教师在教学中懂得施“导”的艺术，恰当运用施“导”的方法，不但能增强学生学习的主动性和积极性，而且将成为我们提高思想品德课教学技艺水平，形成教学能力的法宝。 　　思想品德课堂的施“导”艺术体现在教学活动的各个环节。 　　1.课前施导，精彩“导入” 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作为一节课开头的导课，是激发学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，是引导学生进入课题的切入口，也是教师与学生之间建立情感和知识交流的第一座桥梁。因此，一节高质量的思想品德课，其课堂教学的导入要求教师必须精心设计，要能抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性。如： 在讲授九年级《一国两制，和平统一》这一内容时，可以采用“情境导入法”。上课一开始时播放一段“香港回归”的视频：香港从百年前的殖民统治、百年耻辱；到百年后的扬眉吐气，百年雪耻。当学生看到中英香港政权交接仪式上英国“米”字旗落下，中华人民共和国五星红旗冉冉升起这一庄严场面时，每个学生都心潮澎湃，激动不己。这样教师就可以很自然地导入新课：香港回归祖国遵循了“一国两制”的基本方针。又如，在学习七年级思想政治课《人生难免有挫折》时，可以采用“歌曲导入”的方法。先让学生们跟着音乐唱《真心英雄》，把学生带入特定的意境之中，通过独特的歌曲和音乐形象使他们的心灵得到净化和陶冶，使他们的思维变得更活跃，情感更丰富，上课更主动。其中一句“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，让学生既欣赏了音乐的美感，又感悟了人生难免要经历挫折，要以积极乐观的态度对待挫折。再如，在讲《世界因生命而精彩》这一课时，可以采用“图片导入法”。将一幅幅充满生机、欣欣向荣的自然风光和温馨的动物世界图片与毫无生气的干裂的土地和被砍伐后留下的树根的图片进行对比，学生在观赏图片过程中由心旷神怡到摇头叹息，自然导入主题。 　　事实证明，教师在讲新课时讲究“导入艺术”，采用贴近生活的实例、歌谣歌曲、恰当的比喻、设置问题、新颖的故事、时事新闻材料等手段导入教学，这不但给学生带来耳目一新的良好感觉，而且更好地吸引学生的注意力，为新课的顺利进行打好基础，激发学生的求知欲望。当然，“导入有法，导无定法”，导入的方法很多，在平时的教学实践中，教师要精心设计，不断创新、经常变换导入方法来激活思想品德课堂。但无论采用哪种导课方法，都应该注意：（1）导入要有针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容；（2）导入要有趣味性。教师在设计导入新课时，应注重创设情境，营造课堂气氛，做到引人入胜，妙趣横生，最大限度地激发学生学习的积极性；（3）导入要把握“度”。导课毕竟是课前的一小段引导，千万不能为“导”而“导”，“抓了芝麻，漏了西瓜”，结果误了课。 　　2.课中施导，巧设“导问” 　　新课标下的思想品德教学，教师的课堂教学设计一般以问题为核心，围绕问题展开教学。以往受考试评价制度的制约和观念转变滞后的影响 ，不少思想品德课堂教学只是预设的产物，缺乏动态的体验和生成，课堂上少有问题或问题没有探究性，导致学习气氛沉闷被动。要改变这种现状，就必须努力营造互动、和谐的课堂学习氛围，提高“导问”艺术 ，精巧设疑，真正创设充满“吸引力”的思想品德课堂环境，从而激发学生的情感体验，增强学生的理智感和求知欲，培养学生对事物规律的认识，将学生的主体性落到实处。要使学生成为课堂的主体，问题设计是关键。教师可以通过多媒体展示案例、图片、漫画、背景材料、社会问