2018学年（冀教版）五年级上册数学8.1 方程-方程（二）.docVIP

方程 教学目标： 1．理解等式和方程的意义，体会方程与等式之间的关系，会用方程表示简单情境中的等量关系。 2．在自主探索与合作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。 3．在丰富的问题情境中感受生活中大量存在的等量关系，体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。 教学重难点： 教学重点 理解方程的含义，会用方程表示简单的情景中的等量关系。? 教学难点 1用方程的思想刻画简单情境中的等量关系 。 2会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。 教学过程： 【导入】活动1 今天我们要学习一堂新课:方程。那么，什么是方程呢？请同学们来讨论一下。我们要学习方程就不能不提到他的好朋友，那是谁呢？对，它是天平。天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平的指针就会在标尺中间，表示天平平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。? 活动2【讲授】活动2 一、认识等式 1．提问：小明在天平的右边边放上50克的砝码，在左边放上20克30克的砝码，你能用式子表示天平左右两边物体的质量关系吗？请同学把式子写到黑板上。 2．揭示：像这样左右两边相等的式子，我们把它叫做等式。 3．提问：小明从天平的左边拿走了一只20克的砝码，这时候还能用等式表示两边物体的质量关系吗？那该怎样表示左右两边物体的质量关系呢？谁轻谁重？可以怎么用式子表示？请同学把式子写到黑板上，说明，这是不等式。 二、认识方程 1．用含用未知数的式子表示质量关系 ⑴提问：小明在天平的左边放一个核桃，这时天平平衡了。那现在怎样用式子表示这里左右两边物体的质量关系呢？同学们这时给出的式子可能各种各样，首先要表扬，大家的表达方法很好，我们能不能给这些式子统一一下呢？我们可以用什么来代替“核桃”这个物体呢？ （2）讲授：我们通常用x来代替式子中不知道的量，也就是未知数。那么大家刚才写出的这些式子我们都可以统一成（大家一起说）：x＋30＝50 （3）递进：组织同学们写一些方程。 ?2．分类、比较，揭示方程的意义 ⑴讨论分类依据 重新在黑板上8个式子，你能将这些式子分分类吗？先自己想一想，再和同桌再讨论一下。 ⑵动手操作 讨论结束后，从信封里拿出8张写着式子的纸条，按照你们的想法分一分。 ⑶交流反馈 展示学生的各种分类的情况。 根据分类的标准咱们来看一看每一组式子有什么特征？ ①没有未知数也不是等式； ②有未知数但不是等式； ③没有未知数但是等式； ④含有未知数而且是等式。 ⑷揭示概念 指出：像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。 提问：为什么黑板上另外三类都不叫方程？ 讨论：等式和方程有什么关系呢？ 3．判断深化理解 哪些是等式，哪些是方程？强调并加深方程的两个特征。 ?　?6＋x?=14??　???36-7=29?　????60+2370?　????8＋x 50÷2=25??????x+414?????????y-28=35????????5y=40 4．描述生活 ⑴看图列方程。（图略） ⑵用方程表示下面的数量关系。（题略） 通过对简单情境中等量关系的方程描述，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 活动3【练习】活动3 应用深化 让学生经历捕捉信息、提出问题、代数表达、方程求解的全过程。 总结提升 通过今天的学习，你有什么收获？我们为什么要学习方程呢？对，是为了用它来解决问题的。下一节课，我们就学习如何使用方程。