2018学年（冀教版）二年级上册第七单元3《倍的认识》教案.docVIP

倍的认识 第一课时 教学内容：P50例1及做一做。 教具准备课件不同的萝卜卡片 学具准备圆片三角形纸片小棒等 教学过程 创设情境谈话引入 秋天到了小兔子家的萝卜丰收了兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜大家仔细观察这幅情境图你能发现什么？(出示课件) (学生观察后汇报) 学生的发现可能有：有2根有6根有10根…… 设计意图：从学生感兴趣的情境引入吸引了学生的注意力拉近了数学与生活的距离激发了学生探究问题和解决问题的欲望使学生带着一种愉悦的心情学习新知 二、观察实践探究新知 从生活中捕捉“倍”的概念 师：图中的根数是1个2的根数是3个2(边说边圈一圈) 　　 我们就说的根数是的3倍今天这节课我们就来学习“倍”的认识(板书课题) 动手探索新知建立“倍”的概念 师：你能说出与之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜摆一摆圈一圈 (学生动手操作后汇报交流) 的根数是1个2的根数是5个2我们就说的根数是的5倍 根据学生的汇报师粘贴并板书： 的根数是的5倍 3．摆一摆深化 “倍”的认识 师：像这样的倍数问题在我们的生活中经常会遇到你能摆出一组有倍数关系的圆片吗？ (学生动手操作集体交流) 动手操作感知“一个数的几倍”的含义 师：通过刚才的学习我们对“倍”有了初步的认识老师想通过摆圆片的游戏来考考你们 (出示课件) 第一行：○○○ 第二行： 师：第二行怎样摆能看出是第一行的4倍？ (学生在课桌上摆集体交流) 设计意图：智慧来源于活动活动是连接主客体的桥梁本环节在充分感知“倍”的基础上引导学生抽象出“倍”的概念放学让学生动手动脑巩固新知这样学生对“倍”的概念的理便于形成对“倍”的概念的比较完整的认知结构 三、学以致用拓展延伸 完成教材50页“做一做” 四、课堂总结 通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？ 布置作业 完成教材53页1题 板书设计 倍的认识 教具准备课件小人卡片等 学具准备圆形卡片小人卡片等 教学过程 复习旧知引入新知 师：(出示课件)大家仔细观察这两种水果的数量你能说说它们之间的倍数关系吗？ 学生思考后指名汇报集体交流 师：为什么说梨的个数是苹果的4倍？ 小组讨论后集体交流 (引导学生得出：8里面有4个2所以说8是2的4倍) 设计意图：采用练习的形式进一步巩固“倍”的意义从学生已有的认知出发调动学生已有的知识经验和认知基础找准新知为学习“求一个数是另一个数的几倍”作铺垫 二、自主建构探究新知 问题呈现 师：(课件出示教材51页情境图和问题)大家仔细观察这幅情境图从中你能知道些什么？ 阅读与理解 师：谁来说一下你对这道题目的理解？ 引 (数学信息：擦桌椅的有12人扫地的有4人所求问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？) 分析与解答 师：这道题该怎样解答呢？可以借助手中的学具以小组为单位摆一摆说一说 (学生动手操作后交流汇报) 师：谁来摆一摆让大家一眼就看出擦桌椅的人数是扫地的几倍？ 指名摆师生交流质疑 师：把哪组的人数看作一份另一组的人数又分成了这？ 师：现在我们清楚地看到：(贴出示意图) 擦桌椅的： 扫地的： 把扫地的4人看作一份人里面有几个4人擦桌椅的人数就是扫地的几倍 师：谁会用“因为……所以……”把这两句话连起来说 (学生思考后交流汇报) 师：12里面有几个4？怎样列式？求擦桌椅的人数是扫地的几倍又该怎样列式呢？你是怎么知道的？ 引导学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的意义 师生小结：不管是通过摆一摆还是通过画图的方法都能帮助我们看清楚12是4的3倍因为把扫地的4人看作一份把擦桌4人一份分一分就可以分成这样的3份也就是求12里面有几个4所以用除法计算 (提醒学生“倍”不是单位名称它表示两个数量相比较的关系得数后面不用写单位名称) 回顾与反思 师：大家观察一下今天我们求的都是什么样的问题？用什么方法解答呢？ (集体交流汇报) 师生小结：比较谁是谁的几倍也就是求一个数是另一个数的几倍(板书：一个数是另一个数的几倍)1份数再看看较大数里面有几个较小数较大数就是较小数的几倍这就是这节课我们要学习的求一个数是另一个数的几倍的实际问题(将课题补充完整) 师：这道题解答得对不对呢？你能不能根据题意来检验一下？ (扫地的有4人的3倍是3个4也就是12正好是擦桌椅的人数说明解答正确) 设计意图：首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”变静为动让学生直观感知“求一个数然后通过观察分析交流使学生进一步理解含义初步掌握此类问题的数量关系和解答方法 三、巩固应用深化新知 完成教材53页2题 引导学生先分析题意再列式解答 2．完成教材53页3题 四、课堂总结 通过今天的学习你有哪些收获？在探究的过程中是通过什么方法获得的？ 布置作业 完成教材55页8题 板书设计 求一个数是另一个数的几倍的实际问题 答：擦桌椅的人数是扫地的3倍 教学内容：P52例3及第5