高职教育实践教学模式改革探讨.docVIP

高职教育实践教学模式改革探讨 　　【摘要】高职教育是一种就业教育，是一种以能力为本位的职业教育，其目标是培养面向生产、管理、建设和服务第一线的技能型应用性的人才。而实践教学是高职教育的重要环节，分析并正视实践教学面临的问题，深化对实践教学必要性及重要性的认识，加大对实践教学建设，优化实践教学环节，是培养现代应用型人才的重要途径，是促进高职教育持续发展的重要保证。本文针对现在高职教育实践教学中存在的问题进行了思考，提出了实践教学内容应进行的模式改革的办法，以提高高职教育的人才培养质量。 　　【关键词】高职教育，实践教学，模式改革 　　1高职实践教学现状 　　目前传统的实践教学当中普遍存在着一些问题。在实际教学过程中，由于受传统的教学思想“重理论，轻实践”的影响，使实践教学的作用得不到发挥，阻碍了实践教学对学生职业技能素质的培养。主要表现在： 　　（1）实践教学课时数不足。目前高职院校在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，实践教学的比例仅占总课时数的20%以下。 　　（2）实践教学形式单一，缺乏实战性和针对性。实践教学中教师讲得多，与学生沟通交流的少；有的实践教学内容甚至组织学生集体观看实习录像，学生根本没有亲自动手操作学习的机会，很难提高学生的动手与操作能力。 　　（3）实践教学硬件基础薄弱，实践基地建设明显滞后。有的虽然建立了模拟实验室，但实验方法、步骤教条化，只局限于验证试验，缺少综合性、设计性和应用性实验，根本满足不了学生实习的需要。 　　（4）教师知识和能力结构应予改善，“双师型”教师队伍有待加强。高职院校对“双师型”教师在高职实践性教学中发挥的重要作用认识不足，缺少大批既有专业理念又有实践技能的双师型教师。 　　2 对高职实践教学模式改革的探讨 　　（1）转变观念提高对实践教学重要性的认识。高职教育实践性教学的重要性是由它的职业性决定的，从这个意义上看，它的重要性超过了理论教学。因此对“重理论，轻实践”的传统观念必须进行革新，强调教学以社会实践和技能训练为主，构建实践教学体系，扭转由认识的错误而导致实践教学薄弱的局面。 　　（2）改革传统的教学内容，重构实践教学体系。我国的高职教育发展的历史比较短，大多从普通高等教育中的专科教育演变而来或是从中等教育发展起来，要满足当前生产、服务第一线对实用型高技能人才的需求，面临着巨大的挑战。要把挑战和压力转变成发展和壮大的机遇，就要加强人才的素质培养和技能的提高。下面就具体改革措施作一总结，与大家探讨： 　　2.2.1 调整教学计划，增加实践教学比重。在制定教学大纲时，本着理论基础知识适度、够用，强调和突出职业技能培养的原则，在制定教学计划时，增加实践性教学环节所占的比重，实践教学课可占教学计划总课时的30%～40%。 　　2.2.2改革传统的实践教学内容和结构，提高实践教学质量。目前实践教学的大部分内容比较陈旧，更新很慢，不适应现代科技的发展。在保证对学生进行基本技能训练的同时，应补充一些先进的、有代表性的实践教学内容，按高职人才培养目标，根据高职人才的能力结构，构建实践教学模块，在实习与设计中，尽可能获得与工作岗位有关的实践性的课题。 　　2.2.3改革高职实践性教学的形式和教学方法。传统的教学方式，学生仅在有限的实训课内，完成教学大纲要求必做的实训内容，很大程度上限制了学生的智能发展，抑制了现代应用型人才综合素质的培养和提高。针对传统的实践性教学形式单一的缺点，建立全新的实践性教学形式，如多媒体教学、模拟实训室实习、校外实训基地实习、社会调查等。通过这些实践性教学方式提高高职院校学生的动手操作能力和职业适应能力，以利于对学生应用型综合素质的培养，达到高职院校人才培养目标。 　　2.2.4 加强校内实训基地建设，保证学生有较多的实践机会。为让学生毕业后即可上岗，在校内，筹建新的实验实训室，完成系列实践基地的建设，引进与专业实习相关的情景模拟实训系统，以便帮助学生及时掌握本专业的业务流程和操作实务，以此促进理论教学与实践教学的互相渗透、有机结合，改善学生的学习效果，从而发挥整体培养优势，完成本专业所有必要的技能训练，成为实现专业培养目标的保障。 　　2.2.5 建立稳定的校外实践教学基地，提高学生就业竟争能力。为让学生毕业后即可上岗，在双赢合作的理念下走校企合作之路，建立稳定的校外实践基地。在学习期间就必须对学生进行顶岗实习，使每个学生都有机会接受企业生产组织、开发、设计全过程的学习，掌握不同行业、企业间的运作模式、开发手段等，这是至关重要的。 　　2.2.6“双师型”教师队伍的建设是实践教学的重要保证。要把培养一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、水平高超的“双师型”教师队伍作为办学的第一要务。没有高素质的“双师型” 实践教学师资队伍