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学案导学课堂教学改革实践与思考 　　摘 要： 素质教育的生命线是课堂教学，课堂教学质量的高低决定着学校教育教学质量的高低。两年来，梁家墩中心学校借鉴外地经验以学案导学为基本模式，实践以学定教、先学后教的教育理念，在全校进行课堂教学改革。本文从学案、导学案、学案导学的基本概念界定，学案的命制与使用，导学案的命制与使用、学案导学的基本教学流程，以及存在的问题与思考对该校学案导学课堂教学改革实践进行总结与思考。 　　关键词： 学案导学 课堂教学改革 实践 思考 　　素质教育的生命线是课堂教学，课堂教学质量的高低决定着学校教育教学质量的高低。自2010年以来，我校就牢牢抓住提高课堂教学的质量从而提高学校的整体教育教学质量这一发展主线，从2011年下学期起启动实施以“学案导学”为载体的高效教学改革，现介绍我校实施“学案导学”的实践经验与成果，和大家交流。 　　一、三个概念 　　（一）学案 　　学案是教师根据《九年义务教育课程标准》的目标要求结合教材内容，根据学生的实际情况按照章节课时进度为学生设计的一套学习方案。基本上以课时为单位设计，包括学习方案、重难点分析和自主尝试、课堂探究、课堂检测等环节的学习内容设置和目标达成设置，是学案导学课堂教学的有效载体。 　　（二）导学案 　　导学案是教师在学案的基础上，为了实现学案的学习目标，精心设计的课堂导学方案，其本质上是一份教学设计，突出体现在“导学”上，体现了教师在各个环节上的导学思路预设，包括教材学案内容的再次整合处理，导学思路设计，重难点环节突破与处理等内容，也包括传统教学中多媒体课件和板书设计，是教师实施学案导学的有效载体。 　　（三）学案导学 　　是指导学生以学案为载体综合运用教材，辅助材料和工具在课前课中、课后进行的一系列学习活动，包括课前学生的自主尝试学习，课堂上师生、生生之间的合作互动探究、质疑答难、精讲点拨、课堂检测和课后拓展等学习活动，其中课堂教学中的“学案导学”活动是我们关注和研究的重点。 　　二、学案导学的理论基础 　　学案导学的理论基础来源于这几年我国课堂教学改革中的各种学派内容，包括以学定教，先学后教，尝试在先，充分暴露、教其不会等内容，并非我校首创。 　　三、学案的构成及命制 　　（一）学案的构成 　　1.学习目标：由教师根据课程标准结合教材和学情确定，是学生学习和教师导学的依据。 　　2.难点分析：教师根据教学内容和学情制定。 　　3.自主尝试：学生在本节课学习过程中要用到的旧知识的复习回顾；用于引出本节课学习内容的情景问题；学生通过预习可能学会的一些基本概念和基本方法，由教师根据实际情况以问题或练习的形式设计呈现。 　　4.课堂探究：承前自主尝试解决重难点问题和学生自主尝试学不会的问题，具体内容可能是：课堂中小组合作探究的问题或探究方案，重点结论的归纳概括，典型例题解析，重点题型方法的巩固训练、系列训练。 　　5.课后检测：本节课学习内容的整体检测，题目设计要体现实、精、活，用于检验学习效果。 　　（二）学案的命制 　　学案的命制按以下流程进行：集体备课，学科组长审核把关，教导处最后审定印制。 　　四、导学案的命制及使用 　　学案定稿后，各备课组按照教导处统一制定的模板将学案的内容套用在导学案模板上，形成老师使用的导学案通稿，统一印制后老师人手一本。 　　老师上课前一周，根据自己本班的学情，整合教材、导学案内容及其他资源，进行二次备课，完成导学案的教学设计，导学案的教学设计包括学情分析，学生的学习重难点预设，学案各环节处理流程设计，教师讲评的内容设计，以及传统教学设计中的多媒体课件的使用设计、板书设计等内容。教师使用导学案进行课堂教学。 　　五、学案导学的课堂教学基本流程 　　“学案导学”课堂教学的基本流程一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。其中前三个环节为辅助环节（约1分钟左右），后三个环节为主要环节（约39分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领。 　　（一）板书课题 　　以三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。 　　（二）揭示目标 　　在“学案导学”前，揭示学习目标，让他们明确本节课的学习目标，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动地围绕目标进行探究性学习。 　　操作要领： 　　（1）揭示目标的方式：可用投影或小黑板出示，教师加以补充纠正。 　　（2）学科类课程揭示的学习目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示学习目标的内容。 　　（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致