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中职院校物理课堂教学魅力营造 　　摘要：随着经济和社会的高速发展，市场对物理型人才的需求也越来越多。众所周知，中职院校的物理课就是一门把自然界的科学知识作为教学重点的核心课程。如何改变中职院校的物理课程中学生普遍带有的烦燥以及乏味的态度，已经成了我们目前物理专业研究的主要课题之一。通过笔者的实践与思考，本文将略议一下在中职院校物理课堂上该如何营造教学魅力。 　　关键词：中职院校；物理课；教学魅力 　　在中职院校的物理课的教学过程中，我们教师不仅仅要考虑教学内容与学生本身的学习方法，还要积极改变一些落后的教学模式和教学方法，要尽量去寻找课程体系本身所具有的魅力，进而更好地组织教学过程的开展。在物理课程的教学过程中，我们要始终贯穿素质教育的教学理念，进而极大地调动学生的积极性、主动性以及创造性。因此，要想进一步地提高中职院校中物理教学的教学质量，更好地实现教学目标，就需要教师在教学过程中营造出各种教学魅力。 　　一、探索物理课程自身的美感与魅力 　　整个物理史的发展与我们任何时期所处的经济、社会、时代的进步都是息息相关的。大家都知道历史上的三次成功的工业技术革命是与物理学三大理论的设立息息相关的，同时也是相互促进的。这种相互促进与关联，也进一步有力地阐述了物理本身所特有的魅力。在物理相关的概念和相关的规律背后，在物理概念与物理概念、物理规律与物理规律之间，都蕴藏着丰富的背景知识，同时也蕴藏着各种矛盾与各种和谐的处理以及简单问题与复杂问题的对立统一等，这些都是课程理论本身所具有的美感与特殊魅力。例如，我们所熟悉的万有引力定律与我们学习的库仑定律，他们最大的魅力就是可以运用相当简洁、和谐、统一的相关的数学表达式来对其进行详细的阐述，这也更清晰地表明了自然界中许多物体之间的引力都是与距离相关的。学生通过理解这两个概念中两个式子的关联度，能进一步想象、理解到浩瀚无比的宇宙中很多美妙、奇特的事情：比如，海王星的发现过程，地球是怎样围绕太阳旋转的，天体中各种卫星是如何运动的，海水为什么会潮汐??落，怎样涨落？学生通过对这些一系列问题的了解，会进一步对宇宙中各种神奇无比的世界产生更多关于美的想象。教师在教学的过程中，还可以通过牛顿二定律公式F=ma，来更好地向学生揭示物体运动的相关规律变化：比如，外力是如何进一步促使物体改变固有的运动状态的，惯性又是如何保证物体原来的运动状态的等，这些具体实在的矛盾都隐藏在F=ma的关系当中。在职业院校的物理课堂上，教师要积极发掘、探索物理课程中那些充满魅力的教学内容，这样的课堂教学不仅仅可以极大地调动学生勇于追求简单和谐、对立统一的美，能消除学生的个人消极情绪，还可以进一步培养学生的创造性，有助于学生获得更好的发展，从而有利于学生树立科学的个人世界观以及人生观。 　　二、向学生展示物理教学本身的教学魅力 　　在中职院校的物理教学中，要想培养更多适应社会发展需求的新型人才，教师就必须改进原有落后的“填鸭式”“满堂灌”式的教学方式和教学模式，要采用新型的艺术性的物理教学。在整个物理教学的过程中，教师要想更好地向学生展示物理课堂的魅力，就应该注意下列几点： 　　（1）防止给予学生“孤立”的物理概念或者是物理知识 　　在物理教学的过程中，特别是在以应用为主的中职物理教学过程中，教师要及时对教学内容进行归纳总结。比如，在讲解运动的时候，教师就要先把原有的知识概念和新概念更好地联系在一块，让学生及时温故而知新，然后再对各种匀速运动、匀变速运动、变速运动进行及时总结，让学生对错综复杂的物理知识有进一步比较深刻的理解。同时，通过这样的教学方法和模式，还可以让学生深刻理解到物理本身所具有的知识美，能促使学生不断地去探究各种规律。 　　（2）对物理教学中出现的典型事例进行生动的阐述 　　中职院校更多地是要培养实用性的应用型人才。因此，教师在教学的过程中要是可以对物理教学中出现的典型事例进行生动的阐述，必然会大大提高学生的学习效率。比如，在讲解物理教学中力的运动的时候，教师就可以利用“拔河比赛”这样的实例来对其中的作用力与反作用力进行全面的分析，这样既可以极大地调动学生的积极性以及主动性，还可以更好地促使学生努力去探索实际生活中的物理知识，以进一步发现物理的美。 　　（3）巧设问题，点到为止 　　在物理教学的过程中，教师要敦促、引导学生积极思考问题，并提出相关问题的解决方案，要留更多的思考空间和时间给学生自己进行思考。这不仅仅可以调动学生的主动性、积极性，还可以让学生在提出问题、分析问题进而解决问题这一系列的过程中体验到学习物理知识的真正乐趣。 　　三、及时向学生展示物理学家的人格魅力 　　前苏联的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有人格才能影响到人格的发展和规定。”因此，在物理教学的过程中，教师就