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艺术类大学生主观幸福感与人格特质关系研究 　　摘 要：本研究旨在探讨艺术类大学生主观幸福感及与人格特质的关系。使用Campbell幸福感指数量表、艾森克人格问卷简式量表中国版，采用SPSS15.0统计处理技术，以成都某艺术类学院的302名艺术类大学生为被试，对艺术类大学生主观幸福感与人格特质的相互关系进行了实证研究。研究结果发现：（1）艺术类大学生主观幸福感和人格特质之间存在显著相关：神经质、精神质与主观幸福感有显著的负相关，外倾性、社会掩饰性与主观幸福感有显著的正相关。（2）不同人格类型的艺术类大学生主观幸福感有显著差异：外向稳定型大学生的主观幸福感最高，其次是内向稳定型、外向不稳定型、内向不稳定型。最后依据结果提出建议：加强对艺术类大学生的人格教育。 　　关键词：艺术类大学生；主观幸福感；人格特质 　　1 前言 　　近年来，大学生群体的心理健康与生活质量问题受到了社会越来越多的关注。而艺术类大学生作为其中一个特殊的群体，与非艺术类大学生相比，有着许多独特的心理特点：追求独特与个性，崇尚时髦与流行；单纯而直率，心理设防能力差；情绪反应强烈而不稳定，自我意识强，创造性强，随意性大；心理矛盾冲突严重，角色反差大；理性思考强，价值取向呈现多元化，关注社会发展；学习的自主性较强，但涉及的学习范围较窄；自我意识较强但发展不成熟等[1]。这些独特的心理倾向决定了艺术类大学生既充满活力、开朗热情，但同时也易冲动、情绪波动大。因此对艺术类大学生的心理健康状况应予以关注与引导。 　　而目前研究者已越来越多的使用主观幸福感作为测查心理健康状况的重要指标。如CnaanBlankertz等认为促进幸福感应该是心理健康的主要目标。Anthony，CohenFarkas也指出：把心理健康的操作定义和测量局限在没有精神疾病是不公平的。正是这些认识促进了主观幸福感在心理健康研究中的应用。同时许多研究表明，人格特质是影响主观幸福感的最重要指标，良好的人格有助于个人幸福感的发展，提升心理健康水平。 　　但通过搜集资料文献，发现目前国内对大学生主观幸福感及与人格特质的实证研究主要集中在普通类院校的大学生，关于艺术类大学生主观幸福感及与人格特质关系的研究相当缺乏。因此，本研究选取艺术类大学生为被试，用统计学处理方法，对其主观幸福感与人格特质的关系进行分析。目的是通过了解艺术类大学生主观幸福感与人格特质的相互关系，寻求出能培育健康积极的幸福感的有效途径。 　　2 研究方法 　　2.1 研究对象 　　本研究的被试取自成都某艺术类学院1—3年级的艺术类大学生。采用随机抽样的方法，共发放问卷325份，回收321份，剔除有缺失值的问卷19份，获得有效问卷302份，有效回收率为92.92%。其中男艺术类大学生被试135名，女艺术类大学生被试167名。 　　2.2 测量工具 　　幸福感指数量表：本研究采用Campbell幸福感指数量表，包括总体情感指数量表和生活满意度问卷。根据姚春生（1995）等人的资料，本量表的重测一致性为0.849（P 　　4.2 艺术类大学生主观幸福感与人格特质的关系研究 　　4.2.1人格特质与艺术类大学生主观幸福感的关系 　　本研究的结果表明，神经质、精神质与艺术类大学生主观幸福感呈显著负相关，可降低主观幸福感；外倾性、社会掩饰性与艺术类大学生主观幸福感呈显著正相关，可增强主观幸福感。这个结果与以往的研究较为一致。 　　目前，国内外存在较多对主观幸福感与人格特质关系的研究。许多研究都证实了这一结论：外倾性（E）与积极情感和生活满意感有关，神经质（N）与消极情感有稳定的相关。外向者主观幸福感较高，可能因其善于交际，情感表露在外，在较多的交往中他们会得到比内向者更多的关于自身评价的正性信息。有研究就表明（Gray，1991）：外向者对奖励信号更为敏感[6]。而神经质维度得分较高被试主观幸福感低可能与其神经系统不稳定、容易表现出适应障碍有关。如张理义、高柏良等（1987）的调查就表明，情绪不稳定的个性特征容易促发负性情绪[7]。张军（2003）的研究也证实，情绪不稳定，有神经质倾向，性格内向的个性特征容易产生不良心理体验[8]。 　　在精神质维度与主观幸福感的关系上，两者间有显著负相关可能是因为精神质维度得分较高的被试集体取向性低，表现出孤独、不关心他人等特点，容易与周围的同学处于冷漠、敌意等种种不协调的关系，从而产生焦虑感、不安全感等，导致幸福感较低。 　　在社会掩饰性L与主观幸福感的关系上，本研究分析认为L主要测查了艺术类大学生社会性幼稚的水平，分数越高表明其社会性幼稚水平越低。由于社会越来越复杂，竞争压力急剧增大，尤其是艺术类工作的特殊要求较高，因此社会性幼稚水平越低的艺术类大学生其成熟度越高，对社会复杂环境的适应