基于多元评价视角探索考试性质与方式改革.docVIP

基于多元评价视角探索考试性质与方式改革 　　【摘要】高考是中学输送人才、高校选拔人才、国家培养人才的重要途径，也是评价学生素质、中学教育质量、地区教育水平的重要方式。虽然在理论上高考评价不能完全代替基础教育质量评价，但在现实生活中人们往往把高考结果作为评价基础教育质量主要的指标甚至是唯一指标。因此，改革高考评价制度，变一元评价为多元评价，对于基础教育全面实施素质教育和高等教育创新人才培养均具有积极的导向作用。 　　【关键词】多元评价；考试性质与方式；改革 　　【中图分类号】G4 【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2013）05-0005-2 　　我国高等教育进入大众化时代后，随着招生人数的快速增加，高校的生源差异越来越明显。高校招生要发挥促进人的全面发展和个性潜能充分发展的激励导向作用，让学生多方面展示自己的才能。高校招生和人的发展的??实需要与现行高考制度“大一统”之间存在着巨大反差，这就是当前高考存在的最大的矛盾。而现行高考制度的深层原因，就是学生个性表达的不充分或者说是被压抑，以及学生与高校之间双向选择的路径不畅。未来的高考必然要不断适应社会需要的多样性与个体发展的差异性，在考试形式与标准上打破几十年来形成的“大一统”模式的束缚，逐步走向多样化。这是高等教育发展的需要，也是人类社会的进步。 　　一、高考评价制度的内涵及改革的必要性 　　1.高考评价制度的内涵 　　评价是重要的教育手段，也是人才成长的阶梯。从一定意义上讲，人才选拔评价制度决定了一个教育体系的面貌。1977年恢复高考后，改革伴随30余年的发展历程，从未间断。2008年初，教育部发布了《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》，把“建立和完善在国家统一考试录取基础上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度”作为深化高中新课改省份高考改革的主要任务，提出“建立对普通高中学生的‘综合评价’制度，并逐步纳入高校招生选拔体系”。2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）（以下简称《纲要》）提出“招生与考试相对分离，分类考试，综合评价，多元录取”的高考改革目标，“综合评价”是对以统一高考为基本依据，以学业水平考试和综合素质评价等为补充的高校招生评价体系的总体概括。 　　2.改革高考评价制度的必要性 　　（1）高考改革承载着巨大的社会压力 　　高考不仅是高校的人才选拔制度，同时还包括素质教育的导向、社会人才观的引导、高中学业水平的检测、学生综合素质的测量、学生创造潜能的甄别等。与此同时，社会上激烈的就业竞争也集中反映到了高考竞争中来。在社会多重压力和激烈竞争的情况下，统一的考试制度所存在的问题自然会招致各种各样的批评和非议。在目前还找不到更科学的替代方式时，高考仍旧是相对公平合理的人才选拔制度。高考改革面临着复杂的社会环境和多重的社会压力，在社会竞争加剧、民众维权意识提高、法治环境尚不健全的情况下，如何逐步分离高考所承载的附加功能和巨大压力，使高考改革在良好的外部社会环境和正常的教育生态下稳妥推进，这是改革面临的社会困境。 　　（2）激烈的高考竞争致使考生负担过重 　　应试教育所带来的学习负担过重、片面追求升学率等问题招致了社会各界的一致批评，要求中学“减负”和实施素质教育的呼声始终不断。如今的高考竞争已经不是能不能上大学的问题了，而是能否读好大学、好专业的问题。只要优质高等教育资源对于日益增强的入学需求来说仍属稀缺品，那么高考竞争就永远存在。综合来看，高考制度并非导致学生负担过重的罪魁祸首。从某种意义上讲，高考实际上是“替人受过”，也并非推行素质教育的绊脚石。除此之外，社会舆论的压力、媒体的炒作以及家长、考生的沉重心理负担也是形成学生负担过重的重要原因。既然高考制度不能轻言废除，而“减负”也势在必行，因此，在社会和教育竞争加剧的情况下，如何因势利导地发挥高考指挥棒的作用，如何从科目、内容、形式和录取等方面适应基础教育课程改革的需求，使学生从过重的学习和心理负担中逐步解脱出来，是一个需要周密而全面研究的现实课题。 　　（3）单一的人才选拔模式难以适应大众化阶段多样化人才选拔的需求 　　我国高等教育步入大众化阶段之后，整个高教系统更趋完整和丰富，各种类型的高等教育机构不断出现。大众化高等教育需求的多元化、结构的多层次和办学形式的多样化与现行的高考模式之间存在着矛盾。以往为选拔少数精英而建立的高考制度已经难以适应多样化人才培养的需要。此外，入学机会的增加和入学方式的变化，必然要求扩大招生考试的选择性和灵活性，使高考科目、内容、形式、录取等方面的改革都面临着高等教育大众化之后现实的挑战。因此，在高等教育层次结构逐步优化、培养目标趋于多元的情况下，高考应从考试科目与内