遊戲治療成效-親愛社會工作師事務所.pptVIP

兒童遊戲治療 壹、緣起 遊戲治療師的認證要求 1. 教育程度：有關心理健康領域的至少碩士學位；且需完成例如倫理、兒童發展、性格理論、心理治療原則，以及兒童/青少年心理病理等核心課程。 2.臨床實務經驗：完成至少2年的2000小時有被督導的臨床實務，其中碩士學位以前的時數不得超過1000小時 3.遊戲治療訓練：接受由高等教育學府或是APT認可的繼續教育機構提供的遊戲治療訓練至少150小時 4.受督導經驗：完成500小時有督導的遊戲治療實務，其中至少50小時的遊戲治療督導 台灣遊戲治療學會會員資格-1 台灣遊戲治療學會會員資格-2 分組分享 小時候最喜歡的童玩為何？ 小時候上過幾年幼托園所？ 如何形容你的童年？ 兒童情緒哪裡來？ 分組討論 1.如果兒童沒有上學，只有在家和家人玩？ 遊戲提供兒童豐富的學習 2.教學和遊戲有何差異？ 教學著重認知，遊戲著重動機與過程愉快。 3.治療師的角色為何？ 陪伴的成人 4.如果治療師在遊戲室內甚麼都不做？ 充分的接納→不同的經驗 5.怎樣讓小孩聽話？ 最少的限制→三部曲 隨著兒童的能力而有使用上的限制 幼兒遊戲的定義just for fun 遊戲是由個體的內在動機所引起的，是自願自發的行為。 遊戲強調過程而非結果。 遊戲具有非真實與假裝的成分。 遊戲不是探索行為。 遊戲中的個體是主動且積極的。 兒童遊戲能力發展 兒童遊戲的時間越長，內容愈豐富，代表兒童的能力越強 兒童遊戲的歷程：自我中心→平行遊戲→社會互動 兒童遊戲內容隨著認知而改變 玩自己→徒手玩→使用工具 認知遊戲的發展階段 Piaget將遊戲分為三類 練習遊戲 表徵遊戲 規則遊戲 Smilansky參照Piaget的分類，將認知遊戲修訂為四類。 功能性遊戲 建構遊戲 戲劇性遊戲 規則遊戲 認知遊戲發展階段 Rubin等人觀察幼兒從出生至七歲，在認知發展層面有七種認知遊戲階段： 知覺動作遊戲 建構遊戲 初級假裝遊戲 替代假裝遊戲 社會戲劇遊戲 規則的覺察 規則遊戲 各階段認知遊戲的定義 功能性遊戲 約從出生到兩歲，幼兒經常以身體的重複性 動作，例如：跳與跑，反覆抓握物體和操弄 玩具，來滿足感官的刺激與愉悅。 建構遊戲 約從兩歲起，幼兒開始使用各種可塑性的物 品，例如：積木、拼圖、樂高或玩物、沙、 水、黏土、麵糰等，有目的地完成某些成 品，例如機器人、動物等。 各階段認知遊戲的定義 戲劇性遊戲 約在二至七歲間，兒童逐漸開始從事假裝的 想像遊戲，可以參予各種角色的情境、對話 或行動。 規則遊戲 約在七歲至十一歲間，兒童的認知能力與接 受規則的能力大增，可從事一些具有規則性 的遊戲，例如：捉迷藏、球賽或下棋等。 象徵遊戲的發展 幼兒象徵遊戲的發展可以從玩物、動作與角色轉換的變化加以推斷。 象徵遊戲中所使用的物品，其外型及功用與實物之相似程度，是判斷象徵動作發展的指標之一。 例如：以玩具汽車代表變化比以香蕉代表電話，具有較高層次的象徵性。(成人會退化) 象徵遊戲的發展 象徵活動的複雜性是判斷象徵遊戲發展的另一個指標。 將近十二個月大的時候，嬰兒開始出現單一基模的象徵動作，例如：假裝喝牛奶。 約到了十九到二十四個月之間，學步兒開始能夠結合多種基模，例如：模仿媽媽拿起奶瓶，將奶粉倒入瓶中，再加入開水的動作。 象徵遊戲的發展 角色替換的複雜性是象徵遊戲發展的另一個指標。 假裝活動最先出現的是自己指向(self-directed)的動作，這時自己是假裝動作的接受者，例如：幼兒假裝喝牛奶。 在十五至二十一個月之間，假裝活動開始由自己指向轉變為他人指向(other-directed)。在這樣的假裝行為中，幼兒是主動者，他人(例如：洋娃娃)則是被動的接受幼兒的動作，例如：幼兒餵洋娃娃吃東西。 象徵遊戲的發展 之後，幼兒能進一步扮演他人的角色，在這樣的遊戲中，幼兒認同於所扮演的角色，而不只是模仿該角色的行為。 例如：幼兒幫別人打針，因為他想像自己是醫生，而不只是單存模仿醫生做這個動作而已。 社會化行為的定義 幼兒社會行為的發展 出生到三個月：嬰兒使用吸吮、拱鼻子、抓握、微笑和視覺追蹤來維持與照顧者 的親近關係。 三到六個月：嬰兒對熟悉的人比不熟悉 的人有更多的反應。 六到九個月：嬰兒尋求與依戀對象的身 體親近與接觸。 幼兒社會行為的發展 九到十二個月：嬰兒形成對依戀對象 的內部心理表徵，包括有關照顧者對 痛苦訊息的典型反應的期待。 十二個月以後：嬰幼兒使用各種行為 來影響依戀對象，以滿足安全和親近 的需要。 幼兒社會行為的發展 三歲：人我關係不清楚，內心有自己想 做的事情，但往往力不從心，因此常有 情緒不穩且內在充滿矛盾的現象。