留学生汉语代词“他”策应用法习得研究.pdfVIP

摘要 汉语代词“他”是我们在日常交流中经常用到的词，“他”有很多用法，包 括指称用法、虚指用法、约束用法、接应用法等。本文主要研究“他”的接应用 法以及留学生习得的相关情况，通过调查和分析来发现其中的规律和问题，为留 学生二语习得提供一些指导和建议。 接应代词“他”主要出现在汉语的话题结构、关系结构和被动旬中，“他” 是否在这些结构中出现包括三种情况：“他”呈显性状态，“他”呈隐性状态和“他” 自由出现。本文首先归纳和总结了“他”在这些结构中的隐现规律，在此基础上， 我们研究发现，在等同类双宾语句中，“他”和亲属称谓或称呼同指时，“他”自 由出现；“他”和非亲属称谓及称呼同指时，“他”需要呈显性状态。另外，本文 还分析了可以进入这些结构的动词。 为了研究母语不同的成人留学生习得汉语接应代词的情况，我们以真值判断 的形式进行问卷调查，研究俄语组、韩语组及西班牙语组留学生判断汉语接应代 词的相关情况，并用SPSS对调查结果进行统计分析，得出以下结论：第一，普 遍语法UG认为不同语言环境中的孩子在“初始状态”下通过学习，可以很快地 and Chan通过研究母语为汉语的成人学 掌握语言，成人则会受限制。Hawkins 习者习得英语限制性关系从句的情况，支持了这个观点。本文通过研究三组留学 生习得汉语接应代词的情况，发现留学生与母语使用者判断接应代词的差异极显 著。通过分析留学生与母语使用者判断接应代词的差异结果，我们认为成人留学 and 生不能完全习得汉语接应代词，这也从反面证实了HawkinsChan的观点； 第二，母语不同的成人留学生判断汉语接应代词的差异性不显著，被试母语的主 效应差异不显著；第三，汉语包含接应代词的结构中，成人留学生最容易习得的 是话题结构；第四，不同水平的成人留学生判断汉语接应代词的差异性显著，被 试水平的主效应差异明显。 通过“HSK动态作文语料库”的调查，我们发现留学生习得接应代词的顺序 依次为话题结构接应代词，被动句接应代词和关系结构接应代词。另外从话题结 构、关系结构和被动句的整体准确率来看，都没有达到90％，我们认为留学生没 有完全习得接应代词，这也与问卷调查的结果达成了一致。通过对留学生接应代 万方数据 词偏误的分析，总结出话题结构接应代词偏误主要为接应代词的误用，接应代词 的错序；关系结构接应代词偏误主要为量词结构使用不当，接应代词的误用；被 动句接应代词偏误主要为接应代词的误用，和其它成分的杂糅两种情况。我们分 析了这些偏误产生的原因并提出了相关建议。 最后，通过对教材的调查，我们发现教材中出现了“他”的指称用法和一般 约束用法，却没有“他”的虚指用法和接应用法，因此我们也对教材的编写提出 了一些意见和建议。教材是基础，但是将教材内容传递给留学生的是教师，因此 我们对课堂教学提出了三点建议：第一，教师要明确相关知识点，并在教学过程 中贯彻任务教学法的思想；第二，教授中适当运用对比分析：第三，重视练习、 复习和巩固。 关键词：接应代词；话题结构；关系结构：被动句；第二语言习得。 II 万方数据 Abstract Chinese used in communication．“Ta’’has pronoun‘‘ta”isfrequentlydaily many re