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全球化语境下语言使用研究及其外语教学意义 　　摘要：全球化为教学带来的不仅是复杂性更是更深刻的认识。探讨外语国家语言使用研究对于教学的理论意义包括提升教学中的学科认识、维护科学理性、倡导兼容性意义以及语言的哲学发展意义等方面的贡献，将有助于作为外语国家的中国英语教学的合理观念形成，产生长远影响。 　　关键词：语言使用；全球化；外语国家；理论意义 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0078—03 　　一、全球化环境下语言使用研究的习得取向 　　（一）使用研究结合习得理论的思潮回顾 　　回顾语言使用研究的发展历史可见，这一观念带来的不仅是社会与自然科学学科视角的日趋完善，也是语言学与相关学科的融合与进步。Vershueren的语境顺应理论与Sperber，D与D.Wilson关联理论表明语境有赖于使用者的认知选择与互动生成，同时话语语言学与批评语言学研究发现，不同的社会文化环境赋予了语言不同的意义潜势与话语权力潜势。人们对于语言现象的认识从独立的外在对象转向了考察其自我生成。主体与话语的相互建构作用颠覆了理性主体主义哲学对于语言的基本论点，理性的规范与形式的演变之间体现出一种内在的互补、一致关系。这反映了分析哲学观念的影响下，人们对语境、使用等语言学话题的认识走向现实，面向语言习得的使用研究成为应有之议。在教学这样一个相对独立的语境中，学科的框架提供的不再是规定性的界限，而更成为自组织的拓扑结构，由此推动语言使用理论发展也具有了更具体的实践意义。 　　应用语言学对这一问题的跨学科观点尤其具有代表性。一方面，不同的学派基于对学习的不同认识，表述了对语言使用的不同理解。社会文化视角研究在维果斯基教育理论与巴赫金的语言哲学思想基础上，通过将语言的思维过程作为教学的依据，使研究呈现出一定后现代解构主义 “语言转向”的特征。几乎继起的复杂语言观和生态教学观突出了语境使用复杂、动态性的一面，认为语言教学涉及的认知、发生问题，包括具有自组织特征的社会文化环境与认知心理对对语言使用的生成作用是语言教学发展中至关重??的因素。尤其使用本身或生态观所论证的符担性，而非功能表象才是语言学研究的本质对象这一点，成为它们的主要论点。而另一方面，学派之间的分歧如Lantolf所见主要仍在于一些概念模糊与角度的不同，其基本的特征，包括将社会环境结合到二语发展过程的观点，及它们在二语理论中所处的地位、跨学科的视角等都是一致的。这两方的论述体现了二语研究的发展过程中是否存在因果联系、语言机制是否天生等问题的不同看法带来的矛盾，成为应用语言学领域不仅面对语言其它的分支缺乏充分的说服力，而且自身观念不一的原因之一，它们也正是后现代相对主义思潮冲击下，语言学理论领域所普遍关心的。 　　语言使用视角的重要性已成为语言学的重要研究对象，不仅体现在如H.Widdowson、Bygate Martin、Lantolf等语言学家关于应用语言学相对于语言学的学科界限的分析中，也体现在语言进化研究的论断中。如Dan Sperber等认为语言的进化应该系统考虑语用维度的作用，即语言与人类早期幼稚心理的相互作用。经验的规律性与语境的相互作用是语言的推理及演变得以进行的基础。 Daniel Dor 和 Eva Jablonka提出语言的发展先于基因的改变，语言的演化受制于人们面对新使用的学习能力，或认知的可塑性。包括语言结构演变的主要动因问题，如Gabriele Diewald认为语法化不是语言演变中的某一过程造成的，而是体现为一定形式、语义与语用过程加上一定演变趋向的共同作用。这些研究充分表明语言使用与习得具有不可分割的联系，尤其当它们结合在一起产生的具体的历史发展过程与价值选择的需要对于关心社会精神面貌与文化自我意识的教学者将具有深刻的意义，引导我们探讨文化语境带来的更深内涵。 　　（二）习得的重要语言地位与全球化语境下使用视角的必然性 　　语言习得研究通过考察与教学相对的学习方面，使语言学理论在教学领域得以延伸。因此它构成语言使用的一个特例，即语言的发生与发展过程，从而使我们的视线转向学习的主体与语境的初始地位，以及环境的多变性蕴含的可变性，获得了相比更为突出的多学科特征。在理论繁荣的全球化时代，习得认知过程成为语言使用的重要风向标之一，尤其体现在它对语言面貌的形成带来的广泛影响。追溯战后独立国家的语言使用状况，包括国家开放或封闭的政经政策带来的影响可充分展示这一点。对教学而言，内圈、外圈与扩展圈的差异无形存在着，我们无法忽视学习圈属性决定的“个体媒介”的作用。在大脑科学、生物、考古以及计算机科学等领域的参与下，习得是一个对于语言进化演变、国家语言战略、语言教学过程以及个体全面成长具有重要权重的研究领域。这一研究