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关注学生个性差异和不同需求， 相信每个学生都能成功 佳春中学：王青华 摘要：先天禀赋,后天环境等因素的影响,决定了学生不一样的发展可能性和发展需求。在他们成长的过程中,需要来自教师不同侧面和不同程度的关怀与照顾。作为,首先要认识到统一是相对的,差异是绝对的。学生间的差异是客观存在的,这种差异不仅仅表现在各式各样的学习类型上,而且体现在他们的知识储备和理解上,体现在解决问题的方式上,体现在对人对事的心态上。素质教育的目标也就是弘扬人的主体性,其中很重要的一点就是尊重学生差异、发展个性。这就要求我们根据学生的个性差异、公正客观地对待每一个学生,仔细观察学生的日常行为表现,了解每个学生现存的心理发展水平,掌握他们各自的现状加以引导,有效地促其发展。这样,才能以平和的心态去面对学生 ;才能深入到学生的内心世界,洞察其变化和发展,探究其心灵和思想 个性差异 方法恰当 分层教学 “承认差异，利用差异，发展差异”“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，这应成为我们每一个教师的自觉行动。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，我从以下几方面进行了研究。 一、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。 （一）教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。（二）因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，因此在教学中，我注意随时加强自身的修养，使他们“亲其师而信其道”，有效地调动学生的学习积极性，建立融洽的师生关系，同时，我尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情，使学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。我做到利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。因此，我注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏，使课堂教学效果得到尽可能得到最大的提高。 二、根据学生的个性差异特点，施以恰当的教学方法。 （一）我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，根据教学内容设计和学生情况进行分析，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。 （二）在课堂教学中，我在引导学生参与知识的探究过程中注意设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志，使设计的提问或技术技能练习，并有一定的坡度和跨度，并且鼓励学生不畏困难，知难而进，享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的功能排除不良情绪的干扰，强迫自己保持平静的心境面对体育技术技能学习。 （三）在课堂教学的提问过程中，我还注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给偏下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析技术技能存在的问题，鼓励他们再找出答案。在进行提问时，我还注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，我则想方设法教给他们活学活用、理论与实践相结合、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生。在教学形式上我组织学生开展分组比赛、兴趣比赛、合作项目比赛等多种形式的体育活动，使学生在体育学习中有成就感，使他们学习体育知识和技术技能获得愉快的心情。 （四）在教学中，我尽可能做到教给学生深化知识、夯实体育基础知识和基础技术技能的方法，使其变浅学为深学；对体育成绩优异的学生，我则教给他们博学多思、扩大知识面的方法，为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们自己去做力所能及的事情，教给他们制定体育目标、提供不同的学习方案，改进教学策略的方法，使他们能变厌学为愿学。 三、学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。 （一）正确的选择应该是关注差异，正确对待差异，把差异当作一种