从自上而下培养到自下而上托举.docVIP

从自上而下培养到自下而上托举 　　在德育工作中，经常会出现这样的现象：开展禁毒教育主题活动参观展览室时，部分学生走马观花；在国旗下进行爱国主义教育时，也有学生心猿意马；开展法制教育知识竞赛时，个别同学随便应付……针对部分学生对仪式类活动不感兴趣的现状，红岭中学在“成长至上”的理念指导下，另辟蹊径，设立学生成长支持中心，从只顾自上而下的培养，到兼顾自下而上的托举；从重视共性的培养目标，到关注个性的发展差异，走出了一条个性化德育之路。 　　“凡成长所需，一概尽力满足” 　　为了促使每个学生主动活泼地发展，让教育既具普遍性又有针对性，尊重学生身心发展规律、满足学生的成长需求是关键。心理学理论认为，满足需要的行为可以产生愉悦的情绪，而愉悦的情绪是健康的重要标志之一，人有生理、安全、社交、尊重、自我实现等需要。基于此，2011年3月，红岭中学在田洪明校长的大力倡导下设立了学生成长支持中心，其创意就在于把握学生了解自我、发展自我的需要，“凡成长所需，一概尽力满足”，为孩子们提供更科学有趣的教育。 　　为了了解学生需求，学生成长支持中心设计了诸如《关于学生食堂用餐需求调查》《学生游泳技能问卷调查》《高三学生心理睡眠状况调查》等调查问卷二十多种，并对调查结果进行分析，归类学生需求，寻求项目支持。同时，开通学生成长支持申请通道，方便学生随时提出支持申请。由于校足球教练生病，原来的校足球队随着学生毕业就自动解散了。2013年9月，高二年级的高王珏、余睿豪、包卓贤三位同学提交了一份《红岭中学足球队创立申请书》，表达了重组校足球队的诉求。学生成长支持中心立即启动支持程序，于10月份再一次组建新的校足球队，并与兄弟学校开展了首场比赛。这一举措不仅满足了学生足球爱好者的需求，也填补了学校在足球培训方面的空缺。 　　此外，学校开发了自主申报特色评价系统，进行优秀特色班级、优秀个人品质与特长、班级创意特色的申报与认定，改变了学生评价体系的单一性，为每一个班级、每一个学生提供个性化的成长空间。“最具水手精神班集体”“最具读书???围班集体”“最具行动力班集体”“最有文化传播能力班集体”等一个个特色班集体，“最负责的数学课代表”“最具表演能力的学生”“微型国际战略家”“DIY达人”等一个个特色学生相继涌现出来。 　　唤醒学生内心“沉睡的雄狮” 　　每个学生的灵魂里都沉睡着一个最好的自己，每个学生的心中都有一头沉睡的雄狮。如何激发学生的主体意识和生命潜能？学生成长支持中心从学生的身体成长、学业成长和人格成长三个方面着手实施成长计划，创建了社会实践、高校游学、领袖成长、讲座讲堂等十大支持项目组，开展各项活动，为学生提供丰富的知识和体验。 　　关爱生命，绽放如花岁月 关爱生命，健康的体魄是基础。学生成长支持中心运动技能项目组开设了有氧啦啦操、街舞、持球突破接三步低手上篮、运球前转身接投篮、运球急停跳投、网球等每期八课时的训练课程，锻炼了学生的专业技能和与人沟通的技巧。对于深圳这样一个海滨城市，学校90%以上的学生却不会游泳。在田洪明校长看来，“游泳是一项重要的生存技能”。他明确提出，“让每一个红岭学子学会游泳”，让孩子们具备保护生命的能力。为此，学校开设游泳训练课，在两年时间内使三千多名学生学会了游泳。通过游泳训练课，学生不仅学会了一项生存技能，还获得了一种文化体验。有学生感言：“游泳是最佳的健身方式之一，教会我们要拼搏，要思考，要适应水才能战胜水。” 　　关爱生命，健康的心理是保障。学生成长支持中心组建了由三名专职心理教师、一名香港大学在读心理学博士、一名深圳大学心理学教授、两位心理专业的家长义工组成的心灵健康成长项目组，通过定期为学生开设心理健康课程和专题讲座，进行心理咨询，组建专项心理团队，组织家长与专家面对面以及亲子互动等活动，解决学生心理困惑，融洽亲子关系。 　　关心生活，让美好融入心田 为了让学生学会提升生活情趣、感知生活之美、营造生活之美，生活技能支持项目组开发了插花课、DIY社、韩艺社、K歌大联盟、旅行文化课、魔术社、棋艺社等众多项目。特别是每周一期的“师生共学包饺子”项目，成为本项目组的品牌活动。这项活动源于学生对食堂满意度的问卷调查，部分学生觉得学校食堂的饭菜品种较少。田洪明校长立即责成食堂增加菜式和主食品种，并提出了“包饺子”的活动创意。由食堂提供面粉与馅料，学生自主报名参与包饺子，每位参与的同学都能免费领取一份水饺。当报名系统开放时，名额瞬间爆满。活动使得同学们在和面、擀皮、拌馅、包和煮五项技能上都得到了普遍提高，原本不会的同学中有33.1%的同学学会了和面，58.3%的同学学会了擀皮。一枚小小的饺子，让同学们收获到了许多意想不到的惊喜。陈子恒同学说，“作为一个经常衣来伸手、饭来张口的学生，我学会了体验生活，感恩生活”。而