为我不能举行葬礼教学设计.docVIP

《为“我不能”举行葬礼》 教学设计 刘春红 教学目标：1、掌握8个要求会写的生字。尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法2、通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。 5、通过品读文本，抓住重点语句，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。 第二课时一、回顾导入 师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？ 二、围绕中心话题品读课文。1、师:从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事，到为我不能举行葬礼，“我”的内心是发生了巨大的变化的。看见师生写下我不能做到的事时，“我”的内心态度是怎样的？而看到葬礼后，“我”的内心发生了怎样的变化？ 2、读书释疑 师：请同学们自己读课文的1——6段，想一想，“我”为什么“满腹疑惑”？ 预设：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段） 预设：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢？我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段） 三、品读重点，深化理解 那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢？谁能用自己的话说一说。） 3、品读8——11段，体会“举动” 过渡语：自己读课文的8——11段，你体会到了什么？ 预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……”从唐娜老师的神情中你读出了什么？（唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事），你是从那些词语中感受到的？（“神情严肃”“庄重”）可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。 让学生把这两个词语去掉，对比着读一读，感受不同的表达效果。唐娜老师是怎么想的？为什么唐娜老师每一个举动都需要学生参与其中？（让学生说出自己的看法） 过渡语：对呀，在唐娜老师看来，让孩子们忘掉我不能，忘掉消极，是何等重要的大事，下面，找同学读一读写师生举动的句子，想一想，你要带上什么样的态度去读？ 4、精读12——15段，剖析“语言”。 过渡语：下面，同学们读一读课文的12——15段，读一读唐娜老师庄重的话语，把你的体会标注在书上。 预设：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段）引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。通过理解“朝夕相处”“几乎每天”来感受“我不能”的消极影响每时每刻影响着人们； 揭题：“我不能”到底代表的是什么？ 指名朗读第十三自然段，感受“我不能”对每一个人的影响之深，害处之大。 预设：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响”。抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。 “希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“它们”指什么？唐娜老师是希望今后每一个学生都不再有“我不能”而是有…… 齐读15自然段。你们今后将怎样“振奋精神”“勇往直前”？说出先前自己的“我不能”，现在打算怎样去解决这些难题。大声的说出来。 “从今以后，我们每一个人都将……”（板书：振奋精神，勇往直前） 师：这每一个人包括你吗？包括你吗？课件出示： 站在1500米的起跑线上，不擅长跑步的你会说…… 遇到不会解的难题，你会说…… 当你不想写作文时，你会说 当你不想完成作业时，你会说…… 晚上当你你不敢一个人在家时，你会说…… 有感情的朗读11~15自然段。感受这次活动的意义重大。 5、遣词析句，谈“自信”的力量。 师：此情此景，我的心灵收到了很大的震动。“我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心上。” 一个“刻”字让你体会到了什么？ 四、扩展延伸 1、出示有关自信的名人名言。大声的读出来。 我们应该有恒心，尤其要有自信心。 ------居里夫人 有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳 坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿 自