案例教学法在固体废弃物处理与处置教学中应用.docVIP

案例教学法在固体废弃物处理与处置教学中应用 　　摘 要： 作者针对教学内容繁多、教学方法相对落后的现状，探讨了《固体废物处理和处置》教学中应用案例教学法的意义，提出了对案例选择原则、实施步骤的介绍及多种教学方法整合的建议，以期达到实现该课程的教学目标、完成教学任务和增强教学效果的目的。 　　关键词： 案例教学法 固体废物处理和处置 案例实施 　　案例教学法起源于哈佛大学商学院，经过近百年的发展和完善，目前已经普及全美各院校。它是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，教师在精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法[1]。《固体废弃物处理与处置》是环境工程专业的核心必修课程，是一门以物理、化学、生物为基础的交叉性的工程技术学科，理论与实践结合非常紧密，因此，案例教学法在该课程教学中的作用尤为重要。 　　随着我国人口的急剧增长及工业化进程的不断推进，各种固体废物的种类和含量不断增加，已经对生态环境造成一定危害，因此，《固体废弃物处理与处置》在高校教育中的设立对推动环境保护和我国建设人与自然和谐的可持续发展事业具有十分深远的影响，而提高该课程的教学质量，培养适应经济快速发展和社会需求的专业性人才已经成为国内各大专院校教学工作的当务之急。 　　一、固体废弃物处理与处置课程教学现状 　　《固体废弃物处理与处置》课程的内容多，涉及专业领域广，涵盖机械、化学、制图、数学、生物、水文、地质等多门课程的核心知识点。现行教材的编写体系多数按照固体废物的收集、处理及处置的顺序，介绍固体废弃物处理与处置途径的基本原理与设备及一些常用的利用方式，具体包括各种固体废物，从工业、矿业、农业和城市固体废弃物到危险废物、放射性废物的收集、压实、破碎、机械分选到固体废物的浮选、浸出、稳定化、解毒化处理及固体废物的固化、堆肥化、沼气发酵、微生物浸出及固体废物的焚烧、热解及焙烧处理等内容。 　　在以往的实际教学中，《固体废弃物处理与处置》课程中大量的理论知识的传授以阐述为主。虽然，随着多媒体教学方法的普及，各种视频、图片和动画资料被运用到课堂教学中，但是这种仍以讲述为主，以短时间感官刺激为辅的教学模式往往很难让学生记住各种资料背后延伸的知识点。此外，尽管有的内容，如堆肥、沼气发酵技术及垃圾资源化在讲授时也辅助以实例说明，但却没有进行具体的讨论分析。再者，由于授课学时有限，重点、热点、难点较难突出，内容的针对性和实用性很难体现，结果可能会导致学生理论知识掌握不牢、动手能力较差。 　　二、案例教学法对固体废弃物处理与处置教学的意义 　　《固体废弃物处理与处置》内容丰富，知识点繁多，学生不容易牢固掌握和运用。案例教学从实际问题出发，引出知识点，有效地对教学内容进行组织安排，提高学生学习兴趣，很好地减少课堂教学中打瞌睡、分心的现象。此外，从教学目标和任务来看，该课程强调实践性，即培养学生理论联系实际，分析和解决实际问题的能力。如将课程内容与案例相结合，把现成的个案资料运用到教学过程中，要求学生运用所学的基本理论和方法对问题进行分析，提出解决问题的方案，不但可以加强学生对基本理论和基本知识理解，而且可以提高学生对理论应用的感性认识，丰富学生的实践经验。再者，在课程教学中，传统的灌输式教学方法，缺乏教与学之间双方的互动。案例教学法借助丰富典型的案例，不但可以增强教师和学生之间，学生与学生之间的交流，培养学生的沟通能力和合作精神，还可以开阔学生的视野，开发学生的潜能。 　　三、固体废物处理与处置案例教学设计与实施 　　近年来，在《固体废物处理和处置》教学中实施案例教学法已经引起了大众的关注[2-4]。案例教学的实施，不是简单地通过教师对案例进行讲解和演示，更重要的是发挥学生的主观能动性，启发学生对案例涉及的问题进行思考、设计并解决，切实提高学生的实践能力。因此，案例教学法在《固体废弃物处理与处置》课程中的运用应注意以下几个方面。 　　1.教学案例的选择原则 　　为了更好地实现教学目标，以达到巩固所学知识、提高实践能力的目的，教师应该精心选择案例。教学案例的选择需要遵循五个主要原则：①针对性原则。教师要依据教学目标和教学内容有针对性地选择案例，做到有的放矢。案例的设置目的要十分明确，要能综合贯穿课程的教学知识点，从而使理论得以检验、实际问题得以解决，使学生的理论水平与分析问题、解决问题的水平得到进一步提高。例如，需要学生掌握固体废物处理的方法，应在所设置的案例中尽可能多涵盖一些固体废物热化学处理、生物降解处理和资源化综合处理的理论知识。②真实性原则。所选择的