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关于高中语文作文教学多向思维能力培养探讨 　　综观一直以来的高考语文，无论是沿用怎样的作文形式，考查学生的审题能力是首当其冲的，因此，对学生审题能力的研究是高考备考的重点内容之一。但从学生作文中，我发现相当一部分的学生长期受定向思维影响，迷信老师，迷信书本，亦步亦趋，拾人牙慧，不敢越雷池半步。提不出或不敢提出与之不同的新见解、新思路。拿到一个作文话题，就朝一个思维角度去构思。写出来的是“类型化”“模式化”“雷同化”的作文。文章缺少创新，缺少个性。 　　因此，教师有必要在写作教学中培养学生的多向思维能力。所谓多向思维、逆向思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。 　　那么怎样运用多向思维指导学生进行作文训练呢？ 　　一、自由联想，拓开思路 　　在写作过程中，尤其是在构思阶段，多向思维处于首要的位置。 　　1、纵向联想 　　即从纵向的方面去认识和感受事物，思考问题。学生拿到一个话题，如果从议论的角度着手，就要想想议论一个什么问题，别人如何看待这个问题，自己如何看待这个问题，为什么这样认为，等等。如果从写人记事的方面着手，就要想想事情的起因是什么，怎样发展的，结果怎样；或者由眼前想到过去。一次，我布置学生以“黑板”为话题写一篇作文，我就启发他们编故事，可以写幼时计算加减乘除的黑板，中学时演算分式、方程、发表感想等的黑板。 　　2、横向联想 　　即从横的方面去思考与话题有关的事物，多方面地开拓思路。 　　可以由此地想到彼处，也可以由一般想到特殊。还是以“黑板”为话题，我就启发他们，可想到学校文化长廊上的，居委会门口的，医院门诊处的、法庭外的、食堂里的等种种黑板报，于是得出“黑板是社会万花筒”的结论。并意识到自己从这不透明的窗口了解生活的众多方面。也可以想到战争年代八路军战士以石板代替黑板学习文化，从而发出要珍惜现有条件的肺腑之言。 　　3、双向逆反联想 　　即在思考问题、认识和感受事物时，要把问题和事物的正面与反面联系起来。 　　如在构思议论文时要辩证地分析事物，发议论。谈到合理时要指出其缺陷，谈到善时，要想到恶的一面，谈到美时要想到丑，谈到真时要想到假，谈到进步时要想到倒退，在作肯定时也要作否定，等等。这样一正一反，不仅拓开了思路，而且使思维朝着更深刻的方向发展。还可以通过逆向思维，出奇制胜。如“三个臭皮匠不等于诸葛亮”、“送炭何必等到下雪时”、“良药甜口更利于病”、“不知足常乐”、“知足常忧”、“弄斧一定到班门”、“常在河边站，就是不湿脚”、“走，并非上策”、“没有异想，何来天开”、“严父未必出孝子，严师不一定出高徒”等俗语的求异思维训练，就让人耳目一新。 　　二、点拨启发，激发想象力 　　学生懂得了打开思路的几种角度和方法后，不等于就能顺利地“思接千载”了。当学生的思维“多向”发散不开而“闷”在那里时，就需要别人的点拨和启发。 　　1、激发情感，适时点拨 　　老师亮出作文话题后，要用几句简洁的话叩开学生思潮的闸门，让思潮向外奔腾。一次，我给学生布置话题为“风”的作文，学生都觉得“风”这种自然现象太平凡了，实在写不出什么名堂来。于是，我就启发说“风有各式各样的风，有春风、夏风、秋风、冬风，有和风、暴风、龙卷风，有海风、山风等等。虽然它们无形无踪，但能处处看到它们在跳舞、嬉戏、狂欢、暴怒。它们很有灵性，有时像母亲的手抚摸着你，给你带来各种清香；有时显得特别清新而又凉爽，让你在燥热时对它有一种说不出的感受；有时会捉弄你，或者像刀一样地无情地割你的脸。它们有时成为普罗米修斯，把自己的能量变成电源，给你带来光明，有时就像一个恶魔，给人间带来灾难。它们的品质，它们的风格显得多么的不同啊！还有，我们由自然的风会联想到平时所说的‘国风’、‘民风’，对此，难道你不想说说自己的感受吗？”这样一点拨，学生的思路一下子打开，浮想联翩，各种形象和感受纷至沓来，缘物而发，各抒其怀。 　　2、鼓励联想想象，互相启发 　　除了老师点拨外，我们还鼓励学生发挥集体性多向思维的优势，广开思路。如让学生进行小组讨论作文提纲，大家可以围绕题目要求，提供各自经历或耳闻目睹的素材，可以谈各自的构思，互相启发，互相学习，互相促进。这样不仅为本次作文练习广开了思路，而且在互相启发中学会了拓开思路的方法，可以“举一反三”、“触类旁通”了。如以“乐”为话题写一篇作文。在写作前我先让学生进行充分的讨论，然后归纳出可以从如下几方面进行多向思维。 　　（1）由题目到教材的联想 　　看到话题“乐”，我们自然地会联想到《孟子》中的“与民同乐”、“独乐乐不如众乐乐”， 想到柳宗元《小石潭记》中的“