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高校以项目设计为主线教育模式 　　[摘要] 高校如何提高教育质量，已是管理者和教师共同关注的问题。确立以项目设计为主线的高校教育模式是提高教学质量和实践育人效果的较好途径。这种教育模式以目标导向为动力，促进学生学习行动的阶梯发展；以平台互动为媒介，促进学生多种能力的全面提升；以项目团队为形式，促进学生个体全面成长。这种教育模式对推动学生获取知识、提升能力、升华思想、推进高校教育改革和发展均具有重要作用。 　　[关键词] 高校；教育模式；项目设计；项目团队 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号] 1673-5595（2013）04-0094-06 　　当前，中国高等教育存在着人才培养与社会实践脱节、大学生思想和行为与主流价值观有距离、大学生社会适应能力欠缺等问题。因此，大学生的实践创新能力、学习能力、职业技能、团队合作与交流能力、责任感亟待提高。在此形势下，尝试和推广以项目设计为主线的高校教育模式就成为一条可供选择的路径。 　　一、以项目设计为主线的高校教育模式的内涵与优势 　　（一）以项目设计为主线的高校教育模式的内涵、理论支撑与特征 　　项目是在限定条件下为实现特定目标而执行的一次任务。.[1]4它是有待完成的任务，并有特定环境限制和受到一定条件的约束，任务的完成必须达到一定目标、质量、数量、某种指标的要求。完成项目必须进行项目化运作。项目化运作就是在一定时间内，为达到特定目标而调集到一起的资源组合，为取得特定成果而开展的一系列相关活动。它有如下特征：明确而具体的目标、较明显的时间特征、社会性的集体活动、各种资源的动员和组合、非重复性、需要具体设施或者一定的条件。.[2]项目化运作从开始到结束，必须经历几个不同阶段，这也叫做项目的生命周期。对项目的生命周期，不同学者观点也不相同。美国宾夕法尼亚州立大学技术援助项目主任Jack Gido认为，项目生命周期分为四个阶段：识别需求、提出解决方案、执行项目、结束项目。.[1]8 　　以项目设计为主线的高校教育模式是在建构主义理论指导下，以项目设计为主线的教育目标、教育内容、教育手段及方法??考核评价等与教育相关的诸要素之间的项目化组合方式和运作流程的教育模式。也就是说，“项目设计”是把专业人才培养目标集中为项目，以项目设计为载体，使师生在进行项目设计过程中，依据该项目培养的目标要求，自行调集资源、确定研究问题的具体内容，提出理论假设，寻找验证方法，进行学习交流与评价，达到“意义”的最终建构的过程。 　　以项目设计为主线的高校教育模式有以下特征：第一，目标的确定性。其目标是教书与育人的统一。培养目标不仅仅是专业理论的学习和专业知识的积累，还有思想境界的提升、良好心态的培养和社会适应性技能的培养。第二，内容的阶梯性。其教育内容在本科四个年级呈阶梯连续上升态势，各年级内容衔接紧密、层次分明。第三，方法的研究性。其方法以学生为中心，以目标为导向，以交流、讨论等研究方法为手段，从而达到“意义”的最终构建。第四，运作的规范性。该模式采取团队组合与项目化运作的方式，把项目生命周期的识别需求、提出解决方案、执行项目、结束项目阶段分为项目申报、立项、运行、交流、总结和评价、管理等环节，确定考核标准，进行考核评价。 　　（二）以项目设计为主线的高校教育模式的优势 　　1.采取以项目设计为主线的高校教育模式，利于培养大学生的实践动手能力和创新能力 　　“在历史唯物主义看来，认识能力和认识条件都根源于历史性的实践本身，认识的可能性不能在实践之外的先验条件中去寻找。”.[3]以项目设计为主线的高校教育模式是在实践中主动学习、主动管理、主动服务的教育模式。以项目设计为主线的高校教育模式采取项目化运作方式，注重发挥学生的主体作用，注重学生的自我学习、自我教育，注重学生的批判思维、创新思维的发展和培养，在推动教育理念变革和教学质量提高、培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。 　　2.采取以项目设计为主线的高校教育模式，有利于提高大学生的专业素质和文化素养 　　以项目设计为主线的高校教育模式，是依据建构主义理论和以学习者为中心的心理学原则，从学生的实际状况出发，采用项目设计的任务目标形式和参与式、研究式方法，搭建良好的学习平台，确立学生的中心地位，在“做项目”中调动学生的积极性，促进理论学习、实践学习与教师指导的全面深度融合，为学生、教师搭建研究性学习的平台，对提升国家未来建设者和接班人的素质、实现文化传承与创新均具有重要意义。 　　中国石油大学学报（社会科学版）2013年8月 　　第29卷第4期李志霞，等：高校以项目设计为主线的教育模式 　　3.采取以项目设计为主线的高校教育模式，有利于提高学生的社会适应能力 　　以项目设计为主线