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高校优秀学生心理健康问题及教育策略 　　摘 要： 长期以来，高校辅导员对问题学生的心理健康比较重视，但对优秀学生的心理健康却未能予以必要的关注，这并不表示他们不存在心理健康问题。事实上，高校优秀学生是心理问题的高发群体之一。因此，探究高校优秀学生的心理健康问题的表现、寻找形成原因、寻求解决高校优秀学生心理问题的有效教育策略就显得尤为重要。 　　关键词： 高校优秀学生 心理健康问题 教育策略 　　高校优秀学生一般指高等院校中好学上进、聪明认真、学业有成的学生。过去，人们认为心理健康问题常常发生在经济困难、学习成绩差、个性孤僻内向等弱势学生身上，而近年来一些心理健康问题越来越在品学兼优的学生身上表现出来[1]。在与这些优秀学生的心理健康测试（包括心理测验、日常观察、访谈、心理咨询等）中发现，在这些品学兼优的大学生中，有近一半的学生的心理健康状况不佳，或者说存在一定程度的心理缺陷和疾患，其中女生比例更高。不同程度的心理健康问题往往被其优秀的成绩或者表现所掩盖，未被教师发现，或被忽视，或被认为是无关紧要的小毛病。为使优秀学生得到更全面的发展，将高校优秀学生的心理健康问题摆放到一个较高的层面进行认识，有针对性地做好学生思想政治工作和心理疏导，就显得尤为必要。 　　一、高校优秀学生的心理问题及表现 　　1.追求完美的同时易关注消极面。 　　对于完美过于追求。一方面，对自己期望和要求过高。行为上关注细节，做事认真，全力以赴，稍有一点事情做得不够，便惴惴不安，好奇心强，不容易满足，严重的甚至出现强迫症症状[2]。一位成绩一贯优秀的大四女生，仅仅因为一次考试没有复习好，就觉得考试要失败，从而全盘否定四年的努力而走上绝路。另一方面，对他人和环境的期望过高。一些优秀学生对正常的生活环境和现象不能接受，不是抱怨周围同学素质低，就是埋怨环境设施不尽如人意。部分优秀学生比较固执，听不进别人的意见和建议，对自己的能力估计过高，还拥有偏颇的认知模式，总是过多过高地要求别人，不能与老师、家长和同学有效地沟通和交流，容易形成强??偏执的心理障碍，在对他人求全责备、严苛挑剔的同时，自己也不快乐。 　　容易关注自己的消极面。一些优秀学生在自我的认识和评价上，往往容易关注自身的弱点和不足，对自己的长处和优点却视而不见。有一个自卑心理严重的大学生，明明经过努力拿到了一等奖学金，却认为这是因为自己死用功、花时间比别人多得到的收获。在生活和学习中忽略积极因素，常常关注消极面，经常担心一些不愉快的事会发生不能容忍自己的失败。 　　2.过于在乎自己的形象和他人评价。 　　这些优秀学生苛求完美的特征使得他们总想给人留下好印象，因而很在意他人的评价和对其的看法；过于关注消极面的特点使他们在与人交往中对自己的举止不满意，事后还要反复考虑有什么偏差，使自己很不轻松[3]。一些人不得不减少与别人的交往，显得不合群。一位学业出色的男生，特别在意别人对他的评价，在交往中格外谨慎，总是担心自己的表现是不是不尽如人意、言谈是不是得当。 　　3.患得患失和优柔寡断造成的情绪敏感。 　　一些优秀学生在面临选择时，患得患失、犹豫不决，对失败异常敏感。易发生心理波动，产生狭隘情绪，互相嫉妒，导致学习上的不正当竞争。他们很少主动与他人分享成功的喜悦和优秀的学习方法，对于他人优于自己感到恐惧，另一方面对于他人优于自己他们又感到愤怒，缺乏“双赢”的理念和心态，是一种混合的心理障碍。既想与同学交往，但又不愿投入过多的时间和精力，既想尽情地放松自己，却又担心会影响学习，对人对己都容易产生敏感情绪。他们为保持优秀的评价而紧张焦虑，持续的不良情绪转化成躯体症状，如头晕、失眠、胃肠道症状等。 　　二、高校优秀学生的心理问题的形成原因 　　高校优秀学生心理问题的形成原因有许多方面，与个体身心发展情况，如家庭、学校、社会都有密切的联系，但主要可以分为内在因素与外在因素。 　　1.内在因素。 　　优秀学生心理健康问题形成的内在因素主要指自身的遗传素质：如男女性别、个体身心发展差异及个性心理特征等影响因素。内在因素是造成大学生个性心理差异的重要因素。有些心理问题是在他们漫长的成长过程中逐渐形成和发展起来的，是其成长经历的反映。许多优秀学生被培养成“考试工具”和“就业机器”的同时，没有形成健康的人格，不知道如何面对挫折和困难，生活在矛盾冲突和焦虑之中，挫折承受力弱。同时，大学生的心理发育处于走向成熟与尚不够完全成熟时期，对人性尚缺乏深刻的认识，心理正处于多变的高峰期，情绪、情感体验非常强烈、丰富，往往对那些符合自己信念、理想和观点的事件和行为迅速产生热烈的、肯定的情绪反应，反之则会迅速产生否定的情绪反应，情绪、情感的两极性特别明显。 　　2.外在因素。 　　导致优秀学生心理健康问题形成的外在因