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高校公共体育课改革动向与发展策略初探 　　摘 要： 高校公共体育课程是促进大学生身体素质提升的主要教育形式。新时期社会发展对高校体育课程改革提出了新的要求，高校课程改革面临着新的发展动向。通过采用文献资料法、逻辑分析法，笔者认为当前高校公共体育课程面临的改革动向主要有体育俱乐部将成为高校体育课程实施的新的组织形式；高校体育课程体系内容逐步具有高校本身特色；高校体育课程教学将不断挖掘学生个体的潜能，达到最优发展。普通高校适应改革动向需采取一些策略，如淡化竞技技术考试，对一些竞技比赛规则进行适当改变，降低难度和增加趣味性；普通高校体育课程成绩评价体系需科学化、综合化；建立学生个体体质健康报告一预警一干预机制；体育课程的改革应关注体育技能培养对就业成功率的影响。 　　关键词： 高校体育课程 改革 动向 策略 　　前言 　　新时期教育部提出新课程改革，并在2002年8月颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，对高校公共体育课程来说，面临着新的机遇和挑战，我国高校体育课程改革，应与健康教育、生活教育相结合，与未来社会接轨。这是新时期社会发展对高校体育课程改革的要求，也是在新形势下全面展示体育育人功能的关键所在。根据国家教育部“新世纪高等教育教学改革工程”提出的以“培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨”的要求，对高等教育各类人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等方面进行全面改革，体育教学内容将以健身型、能力型、创新型人才为体育教学培养目标。学生体育学习内容越来越随就业和终身体育发展的需要而发展；学校体育教学的任务将由学生体育俱乐部实施完成；学生体育俱乐部和校外体育俱乐部将更加紧密地结合。因此，对高校公共体育课程发展动向趋势的探析，有助于高校公共体育课程改革向纵深推进。 　　一、高校公共体育课改革的主要动向 　　1.体育俱乐部将成为高校体育课程实施的新的组织形式 　　体育俱乐部包括教学俱乐部与课外俱乐部两种形式，教学俱乐部包括限定选修课与任意选修课，限定选修允许弹性修学（即规定学分、学时，但不规定修学年限），课程内容相对固定，侧重地区或学校传统特色及学生有必要学习掌握的知识技能，属计划性内容。任意选修也有固定学分，同样面向1～4年级学生，但其宗旨是发展和完善学生的个性、兴趣、爱好和特长，开设的课程完全由学生自选，学生能够根据兴趣特长选择自己喜欢的项目，有很强的自主性，属指导性内容。课外俱乐部指各运动项目的单项俱乐部，纳入学生学分管理。课外体育活动将向自主确定锻炼目标、自主选择锻炼内容、自主组织的方向发展，体育的组织形式将出现多样化和小型化。各层次的俱乐部都应有教师指导，制定活动内容、计划等，应建立健全相应的制度。 　　2.高校体育课程体系内容逐步具有高校本身特色 　　特色校本课程主要根据学校的地理位置特点、人才培养目标、专业设置特点、体育教师专长等，设置适合本校的校本课程体系。以南京工业大学为例，其江浦校区地处老山国家森林边缘，为丘陵地貌，地形错落有致，自然生态优美。学校课程以建筑、环境、勘探等工科专业为主，学生中男生较多。体育部根据学校的地理环境、培养目标和学习内容愈显专业特点趋势，设置了相关校本课程体系。体育课程以户外生存为重点，棒垒球等项目为特色，受到了学生们的欢迎。具体表现为：网上选课积极主动；学生上课兴趣浓厚；课堂参与度高；参与俱乐部活动比赛争先恐后……体育部还通过户外团队挑战赛、垒球文化节等活动促进了课程的推广，使体育逐渐成为富有特色的大学校园主题文化元素。学生在新兴的校本课程中感受了团队合作的喜悦，提高了自己的能力，这种有特色的校本课程群，为学生的全面发展服务。 　　3.高校体育课程教学将不断挖掘学生个体的潜能，达到最优发展 　　由于学生个体之间存在较大差异性，因此在体育课程教学中，应根据学生的运动能力进行分层。如同一时间段的篮球课，学生共计90人，由三位老师任教，第一次课进行分班，即由三位老师将学生按运动水平分为三个层次，每位老师任教其中一个班级。要根据学生不同的身体素质和运动能力，针对学生的不同层次设计相应的教学目标、教学要求、教学内容、教学方法及教学评价体系，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象，使每个学生的特长和能力都得到充分的发展。在学习过程中充分调动学生学习的兴趣和学习积极性，达到充分挖掘和发挥每个学生的个性潜能的目标，促进不同层次的学生都得到最优的发展，激发学生的求知欲和创新意识，让学生感受到成功的喜悦，以此激发各层次学生积极参与体育锻炼，在运动中感受快乐和豪情。 　　二、普通高校适应改革动向需采取的主要策略 　　1.淡化竞技技术考试，对一些竞技比赛规则进行适当改变，降低难度和增加趣味性 　　随着社会的发展与进步，体育在人们心目中的地位也发生了