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高职学生顶岗实习管理模式研究 　　摘要： 文章分析了顶岗实习的起源及作用，阐述了顶岗实习过程中会遇到了一些典型的问题，并探讨了顶岗实习的递层管理模式对高职学生顶岗实习过程的指导意义。 　　Abstract： The article analyzes the origin and role of post practice， elaborates some typical problems encountered post practice process， and explores the guidance meaning of the the post practice delivery layer management mode of higher vocational students in post practice process. 　　关键词： 高职教育；顶岗实习；管理模式 　　Key words： higher vocational education；post practice；management model 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-222-02 　　0 引言 　　顶岗实习，是指在基本上学习了大部分基础技术课和完成初步的教学实习之后，到与专业对口的现场并直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，要求能完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。 　　与传统对实习的理解不同，参加“顶岗实习”的学生在实习期间即有正式工作岗位。学生在整个顶岗实习的过程中，既是学生身份，同时也可认同为企业员工，因此，这就对实习阶段的学生管理工作提出了新的要求，需及时的找出更有效的更直接的管理模式来解决这一问题。 　　1 高职学生顶岗实习的起源 　　最早是在2006年5月，河北师范大学在全国率先实施“顶岗实习”工程。当时开创这种新的教学模式是为了摸索出一种更好的办法来解决当地农村教育人才匮乏现象。在河北师大“顶岗实习”试点取得成功之后，从当年下半年起在全河北省高等师范院校教师教育专业中全面实施“顶岗实习”。后来从师范类扩展到了各类高等职业教育，进而发展到了全国的高等院校。 　　教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见在教职[2006]4号文中明确指出：“要积极推荐学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育管理和训练学生的模式。高等职业院校学生实习、实训时间不少于半年”。因此，“顶岗实习”在高职院校实施“2+1”或“2.5+0.5”的教学模式的实践教学体系中是必不可缺少的重要环节，也在人才培养过程中起着非常重要和积极的作用。 　　2 递层管理模式的概念 　　递层管理模式是一种“以学生能力为本”的管理模式：以学生为主体，以培养职业素养和掌握职业技能为目标，在顶岗实习的过程中学生不仅接受教师的指导，还接受企业文化的熏陶。因此，在顶岗实习过程中，学生是否得到了规范的管理是学生顶岗实习质量的关键。 　　递层管理模式特别强调的是对学生顶岗实习过程的规范管理和可持续性。具体操作是在管理上，实行由实习领导小组——工作小组——指导教师——实习小组——实习学生的递层管理模式。 　　3 递层管理模式的实施 　　3.1 领导小组 领导小组的具体工作职责中含有对顶岗实习过程及质量进行监督检查、对顶岗实习计划的落实情况的检查，适时对顶岗实习工作巡回检查。我们可以看出领导小组主要负责的是对所管学院学生顶岗实习全过程的组织管理工作的宏观指导。 　　3.2 工作小组 工作小组则具体负责本系部学生顶岗实习全过程的组织管理工作，从负责联系落实顶岗实习单位，办理学生自主选择实习单位的审批手续，到选派、聘用顶岗实习指导教师。学生到企业后，工作小组还得定期对指导教师的实习指导情况进行检查，与学生顶岗实习所在单位共同对指导情况进行考核；最后随时检查顶岗实习计划的落实情况，解决实习过程中存在的问题。 　　3.3 指导教师 指导教师在学生的整个实习阶段，更是要细致入微的了解到学生每天实习生活的方方面面、点点滴滴。在顶岗实习前，就得做好学生们的岗前安全教育和专业教育，做好顶岗实习学生信息的采集、分析、统计、存档工作。 　　同学生们应在指导教师的陪同下一起进入企业，初期指导教师应与学生们同吃同住、与学生们打成一片。逐步的让学生们把注意力从面对新环境的陌生与好奇转移到学习新技术、提高实践动手能力上来。到企业后企业一般会有专门的导师来培训学生，这时指导教师更要协助好企业导师对学生进行组织和业务指导，帮助学生们更快的选择好部门和工作岗位。 　　当学生们分配到各自的岗位之后，指导教师在学生