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CBEDACUM模式在高职外贸跟单实务课程建设中应用探索 　　摘 要：借鉴CBE模式中“能力本位”、“服务市场”的思想，应用DACUM职业分析法，立足福建地域经济的特点，以福建职业技术学院《外贸跟单实务》课程建设为例，探讨了本位的课程定位、教学内容及教学评价等，使之更好地满足福建区域经济发展的需要。 　　关键词：CBE/DACUM；高职；外贸跟单人才；课程建设 　　中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0309-02 　　引言 　　《外贸跟单实务》是我国高职院校或应用型本科院校为培养合格外贸跟单人才而开设的新兴专业课程。由于高等职业教育的根本任务是培养社会紧缺的高技能应用型人才，故在本课程建设中如何突出学生外贸跟单岗位职业能力培养成为各高职院校首要关注的问题。文章引进国外先进的CBE教育理论，吸收其合理的成分，使该课程建设真正满足当地经济发展的需要。 　　一、CBE/DACUM模式的内涵 　　（一）什么是CBE 　　CBE是英文Competency Based Education的缩写，意为“以能力为基础的教育”或“能力本位教育”，该模式的主要精神实质是从社会实际需要出发，与用人单位合作，以能力培养为基础来开发、实施和评价课程。CBE模式下的能力包括与特定工作岗位相对应的“综合能力”及据此分解成的一个个与完成一项工作有关的可观察到的并且可度量的活动或行动，即“专项能力”，一般是以一个个学习模块的形式表现出来[1]。 　　（二）CBE/DACUM模式特点 　　CBE教学模式分为四个阶段：DACUM职业分析、学习包的开发、教学实施与管理、教学评价。DACUM是英文Developing a Curriculum的缩写，可直译为“课程开发”，即通过职业分析（任务分析）从而确定某一职业所要求的各种综合能力及相应的专项技能。由于它可以有效解决教学内容和教学目标与实际工作需要脱节的问题。因此，DACUM法是CBE模式中应用最广的职业分析手段[2]。 　　二、CBE/DACUM模式在我国高职专业课程建设中的应用价值 　　（一）对国内相关争议的看法 　　我国国内学者对于CBE模式在我国高职教育中的应用价值问题存在争议。争论的焦点在于该模式是否符合我国的国情及对该模式中“职业能??”的理解。但随着我国职业教育的不断发展及人们对能力本意的理解不断深入，国内有些学者如杨萍、徐国庆（2009）重新审视了能力本位中能力的内涵。他们认为按照能力本位思想的中“能力”的本意，这里的“能力”是指一个人在既定的职业方面是否能够胜任，或者说一个人在该职业中取得成功的可能性，包括与职业相关的知识、技能、态度、经验及评价。这与当前流行的整合能力观下的综合职业能力内涵是相接近的。此外，CBE模式所运用的课程开发方法――DACUM法由于在工作任务分析方面的独特优势被国内不少高职院校商贸类专业教师所利用并取得较好成效。如无锡商业职业技术学院丁一琳、山西金融职业学院的李葆宏及新疆职业大学商学院冯勇均分别运用DACUM法成功开发诸如会计、电子商务专业的课程体系，湖州职业技术学院的吴蕴老师（2010）应用此方法开发富有浙江地域特色的《外贸跟单实务》课程，并获得浙江省优秀科研成果奖。由此可知，虽然CBE模式对我国高职教育实用性方面存在争议，但它以能力本位取代学科本位的机制是大家一致认同的，CBE所采用的DACUM法将职业世界对人才提出的能力要求转化为教学内容方面，使专业课程教学更贴近于行业实际，是践行工学结合的人才培养模式的体现[3]。 　　（二）应用价值 　　CBE/DACUM教学模式强调行业企业专家共同设计教学内容，强调每个学生只要给予个性化的学习内容并创设学习条件，通过自主学习均可成才，这对学习基础不是很好、擅长实践操作的高职生是个较好的教学模式。福建是个外贸大省，如何立足福建区域经济建设，让当地的行业企业专家共同参与开发课程，突出学生职业能力的培养，将CBE/DACUM模式应用于《外贸跟单实务》课程建设，为我省外贸领域输送合格的外贸跟单人才具有重要的现实意义[4]。 　　三、CBE/DACUM模式在高职外贸跟单实务课程建设中的应用――以福建信息职业技术学院《外贸跟单实务》课程建设为例 　　（一）基于CBE理念的课程定位 　　根据教育部16号文件精神，高职人才培养要“服务区域经济”的需要。为此，作者借助福建信息职业技术学院进行国家骨干性院校建设的机遇，对福州市区及周边地区有代表性的外贸企业及其一线的专家进行调研。根据调研结果，现实中的外贸跟单员就是从其中某一个单项的跟单业务（如样品跟单）做起，接着跟单内容不断增多，若干年后又从一名熟练的外贸跟单员向外贸业务员进而向业务经理岗位转化，这就是外贸跟单