也谈初中生英语写作能力的培养.docVIP

也谈初中生英语写作能力的培养 来源：广东旅游/ 韶关旅游/ 摘要：英语课堂教学中，听、说、读、写四项技能，是更高层次的英语信息交流，是一种创造性的学习过程，要广泛阅读，积累精彩词句，抓好口头作文，养成动笔的习惯，同时也能增加知识积累。才提高英语写作能力。 关键词：英语写作 加强阅读 积累语句 口头作文 激励机制 在英语教学中，主要是听、说、读、写四项技能，而听、说、读、写四项技能中，听、说、读是写的基础，写是口头交际的书面再现，是更高层次的英语信息交流，是一种创造性的学习过程，因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。 然而在目前的中学英语教学中，往往较侧重于培养学生的阅读能力，对书面表达的训练没有引起足够的重视， 学生的书面表达能力还不够理想。由此可见，加强英语写作训练，提高英语书面表达能力，既是实施素质教育的客观要求，又是摆在每位英语教师面前的新课题。 写作是一个由浅人深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响对学生写作能力的培养。近几年中考英语写作内容丰富多彩，形式灵活多变，为与这种需求相适应，我认为在英语教学中应该重视写作能力的培养，特别在初中阶段应早写、早练，多写、多练，夯实基础。在日常教学实践中，我认为主要应从以下几个方面入手。 一、广泛阅读，积累精彩词句 中文有很多俗语，如：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”等等。英文同样如此，见多识广，才能胸有成竹，才能写出精彩的习作。在平时的教学中，对于学过的每一篇课文，我都要求学生背诵，对于特别重要的词、句型要求出口成诵。 这样在写作时常用的词组、句型才会应笔而出，达到“下笔如有神”的境界。同时，要多积累一些常用的精彩的词、短语、句子。积累一个词，应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等，这样才算真正掌握了—个词。 一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道，其中一个重要原因就是它们综合运用了不同的表达方式，能变换句式，避免重复罗嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子，并应用到自己的习作中去，便可摆脱那种“单一陈述”型的模式，使自己的文章更有活力。教师可以精选各种文体的范文，让学生背诵模仿，并分析他们的篇章布局和遣词造句，考试如遇类似的作文，便会如鱼得水，游刃有余。 二、抓好口头作文，夯实基础 抓好口头作文，为口笔头作文打好基础也是老师训练学生的重要一步。课文教学中可采用“单元整体教学”模式，先把课文通读一遍，分析一遍，然后紧紧围绕课文内容对学生进行口头问答训练。这样既有利于培养学生对课文的整体意义的理解能力，也有利于培养学生用英语思维的能力。具体做法有： 1．概括课文大意后，让学生用文中关键的短语、句型口头复述课文，或者看图或幻灯片或根据问题、提纲、图表表述课文，或改换人称复述课文。对一些记叙文或对话类的课文，要让学生分角色表演，调动学生说英语的积极性。 2．每天布置值日生在课前作3--5分钟的复述课文大意或进行专题演讲，值日生讲完还必须对所讲内容提出问题。这样值日生就必须精心准备自己的发言稿，听的人也必须认真听讲才能回答问题。课前的DUTY REPORT给学生提供了很好的英语实践机会。 三、放任笔锋，尽早学写 培养学生的英语写作能力要不失时机地给他们提供发展能力的机会。因此，我从初一开始就要求学生每人准备一个本子，每天写上一两句或一段话，想写什么就写什么，会写什么就写什么，养成动笔的习惯，同时也能增加知识积累。 如根据所学的内容只是Myself一文就可以有好几种写法。比如为了练习前几个单元的name 〔last name， middle name，first name，given name)与number(telephone number，ID card number)就可以让学生在练习作自我介绍时写成如下格式：My full name is…My first name is…My last name is…My number is．．．My telephone number is...My ID card number is...—当然为了后面的人称转换练习，又可以把以上内容转换人称，从不同的角度训练写作。 这样既让学生掌握了课本知识，又以简单易学的形式训练了学生的口语表达。并且在上第二节课时及时表扬写得好的同学，坚持每周评优活动。这样写得好的同学受到了表扬有了动力，同时也成为其他同学的学习榜样，良好的