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“幸福教育”理论探讨与实践尝试 　　“平安教育，和谐教育，幸福教育”是值得我们认真研究、努力践行的三大命题。下面，我就“幸福教育”的理论探讨与实践尝试，作一专题阐述，以飨读者。 　　一、幸福教育的内涵 　　1.什么是幸福 　　有一首歌曲叫“幸福在哪里？”，对幸福的诠释是：它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里…… 　　幸福是在追求目标时，达成的理想状态和内心喜悦的一种激情。 　　当我们携手自爱、自尊、自强、自信时，我们就会常常体验幸福。 　　让别人得到和拥有幸福，往往也是自己最大、最久的幸福。 　　因此，幸福是指人们在感受到外部事物带给内心的愉悦、安详、平和、满足时的一种心理状态。 　　2.什么是幸福教育 　　1990年通过的《世界全民教育宣言》宣称：教育是人的权利，教育应该造福于人，使人幸福。“幸福”不仅是教育的最终目标，它同时也贯穿于整个教育过程之中。在当今这个“以人为本”的社会里，幸福是人的追求，也是人的需要。然而人的幸福的获得需要教育来实现。 　　21世纪的教育更倡导创造一种幸福完整的教育生活。现在讲办人民满意的教育，就是让更多的家长、学生因享受到良好的教育而拥有较高的生活和学业幸福指数；让教师因此而拥有较高的职业与成功幸福指数。 　　因此，幸福教育就是以人的情感培养为目标的教育，通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。 　　二、幸福教育的理论探讨与实践尝试 　　根据区教委的号召，我校在幸福教育方面进行了一些探讨与尝试。下面，从四方面阐述。 　　1.在工作上，以动力产生幸福 　　工作是为了什么？不少人会说，是为了更好地生活。我还想补充说，我们要好好享受工作的过程，即幸福地工作。作为学校来说，具体要做好以下三点： 　　（1）帮助教职工树立幸福工作的目标。 　　工作没有目标，就没有动力，也就没有成功后的幸福感。因此，我们引导教职工做到：设定目标并为实现它而计划你每日的活动；你百分之八十的效益来自你百分之二十的行动；明白自己要做的重点，把精力集中于那些与你目标一致的任务上。 　　我们每学期都???求管理干部、一线教师和辅教人员根据自己的工作性质，从教育、教学、管理、服务等不同方面制定学期工作目标，并努力地、创造性地去完成它。这样，就能达到强化使命意识，增加幸福体验的目的。 　　（2）形成幸福工作的激励机制。 　　激励机制是一种利益分配与调整的机制。它有三大好处：其一、有利于调动教职工的积极性和创造性；其二、有利于形成良好的集体观念与社会影响；其三、有利于教职工的素质提高。 　　提高教职工的素质，不仅可以通过培训来完成，而且人员激励也是一种很好的途径。我们对教职工提出的激励目标是：个个能当先进，人人都有价值。 　　我校《教职工工作手册》中，对教职工工作的量化考核制度达二十余个，奖励项目达三十余个。如“模范工作员、师德先进、教学能手、优秀教师、十佳班主任、学科带头人”等。做到以学期、学年为周期进行表彰。我们努力建立健全科学、合理、可行的激励机制，把物质激励同精神激励结合起来，让学校有发展，让教职工有成就感。 　　（3）营造幸福工作的环境。 　　环境对人的潜能发挥有着重要的作用。因此，学校要给教职工营造一个宽松、舒适、和谐、幸福的工作环境，以利于教职工更忠诚、更高效地完成工作任务。 　　我校重点从以下几方面来体现：良好的文化氛围；办公条件不断优化；人人享有丰盛的工作餐；部分“家远”的班主任有午休地点；每月享受一天照顾假；上班时间“弹性签到”；身体检查定期组织；考核评价公正、透明；老年教师、生病教师慰问制度化；青年教师有定期培养制度；“教师论坛”定期举行，给其提供表达意见甚至发泄的场所；帮助教师减压减负，在压力与动力中找到平衡；“走动+互动”管理，建立了干部与教职工的沟通渠道等等。 　　2在学习上，以轻松获得幸福 　　当今时代可谓知识更新迅猛、信息发展快速。因此，教师必须强化学习意识，否则，将落后于时代，有愧于学生。如何让教师的学习变得轻松、快乐，并由此而获得幸福的感受，是值得学校研究和重视的问题。 　　我校在引导教师轻松学习、可持续发展上，从以下四方面做了一些尝试。 　　（1）“走出去”。 　　每学期让教师至少有一次走出去学习的机会，远到山东、江苏、北京等省市，近到附近各区县参观学习，同时与观光风景、拓展视野相结合，让其既严肃紧张，又轻松愉快。 　　（2）“请进来”。 　　每学年请一些专家、学者、主管部门权威人士来校讲学、培训，让老师们在轻松愉快的学习活动中得到“充电”，收获知识，丰富自己。 　　（3）“捆绑”互助式学习。 　　我们将教研组成员、班级内部教师组成一个个小团队，让其互帮互学、共同提高，并与“小团队”的学习效果、教学成绩联系起来“捆绑”考核，团体奖