《新行为主义》PPT课件.ppt

第五章 新行为主义 新行为主义是20世纪30年代以后美国新发展起来的一种行为主义心理学理论体系。它是当时美国社会历史条件和行为主义自身发展的产物。首先，因为古典行为主义无视有机体的内部过程，完全排斥人的意识，遭到人们的反对和责难。其次，因为30年代后出现美国布里奇曼的物理学操作观点、石里克和卡尔纳普等人的维也纳学派的操作实证论（逻辑实证主义）以及动物心理研究的一般操作方法，三者汇合成一股操作主义的思潮渗入心理学一些新行为主义者认为只要用科学的操作来规定心理学上一些术语的意义，使心理学体系建立在客观的实验操作的基础之上，就可以减少许多无谓的争论。 新行为主义有狭义和广义之分。 狭义的新行为主义，通常指托尔曼、赫尔、斯金纳等的行为主义。这些第二代的行为主义心理学家虽然理论体系有所不同，但是他们已不像早期行为主义者那样完全无视有机体的内部过程，开始注意对动机和认知机制的研究。 而广义的新行为主义，还包括第二代行为主义者的助手和学生对新行为主义的发展，又称为新的新行为主义(new neo-behaviorism)。虽然这些第三代的行为主义心理学家没有根本摆脱经典行为主义的理论架构，但是他们已经大胆地把传统上被行为主义拒之于门外的心理学概念，诸如意识、思维、心象等，回归为心理学合法的研究对象，以趋向认知、整合吸收和突出社会内涵为其主要特征。 新行为主义的主要特征： (1)以逻辑实证主义为共同的哲学基础 (2)强调中介变量的研究 (3)心理学实验研究中动物被试的广泛应用 (4)注重对学习的研究 1.新行为主义的特点是什么? 2.托尔曼目的行为主义的基本观点. 3.斯金纳操作行为主义的基本观点. 4.班杜拉社会认知行为主义的基本观点. 5.怎样理解新行为主义是对古典行为主义的继承与发展? 第一节 新行为主义产生的背景 一、哲学背景 1.逻辑实证主义(logic positivism) 一切科学命题皆源于经验，对经验进行逻辑分析就是要把命题分解为各个概念，之后将各个具体概念归结为更基本的概念，将各个具体命题归结为更基本的命题。一个命题是否科学、有意义，取决于它是否能为经验所证实。 2.操作主义 (operationalism) 科学家的主要任务应该是探讨有关科学概念的精确定义标准，而操作正是一切概念的基础。所谓操作，是一种最原始、最基本、非分析的概念，是客观的、可以观察到的事实。也就是说，如果一个概念或命题不能用客观的、可观察的操作来验证，那它就是虚伪的、没有意义的。 “一般地，我们所说的任何一个概念，只不过意味着一组操作；概念是与相应的一组操作同义的……如果概念是物理的，例如长度，操作就是实际的物理操作，即测量长度的操作；如果概念是心理的，例如数的连续，操作就是心理的操作，即确定数量大小的连续操作。” 3.物理主义(physicalism) 根据物理主义的观点，所有的学科在本质上都是同一的，因为所有学科研究的对象归根结底都可还原为具有物理和化学性质的实体。物理科学可以包含世界上的一切，并且宇宙中的万事万物都可以最终借助于物理学而得到彻底的解释。因此，所有的学科都可以统一在物理学的旗帜之下。既然如此，为什么不同的学科要使用不同的术语和词汇，为什么不能用物理学的术语统一所有的学科领域呢？所以，物理主义主张用物理学的语言作为科学的普遍语言。换句话说，物理主义认为任何科学分支的语言都可以同等地转译为物理语言。 二、心理学背景 1.早期行为主义心理学的危机 (1)全盘否认意识，认为它难以客观研究和证实，因而不予研究 (2)忽视有机体内部条件的研究，贬低大脑中枢神经系统在心理活动中的重要作用，使心理学产生了“无头脑”的倾向，将人的心理活动降低到动物心理的水平。 (3)过于强调外在刺激对行为的意义，忽视了人的主观能动性，忽视了人的行为动机，使得人们对行为的理解过于简单。 2.机能主义心理学的影响 S-O-R (Robert Woodworth,1918) W-S-Ow-R-W (Robert Woodworth 1940):有机体(O)在外在环境(W)的刺激(S)作用下，对环境进行调节而产生定势或定向(Ow)，然后做出反应(R)并最终适应环境(W)。 3.学习心理学的影响 对于学习过程的重视和对学习心理学的探讨是导致新行为主义产生的又一原因。 第二节 托尔曼的目的行为主义 一、生平 托尔曼(Edward Chase Tolman, 1886-1959)是20世纪美国心理学家，是新行为主义的主要代表，是目的行为主义的创始人，是认知心理学的先驱，是认知地图理