浙科版高中生必修教材教材处理中的五个问题探讨及三点建议.pptVIP

浙科版教材必修模块 教材处理中的五个问题探讨及三点建议 * 好教材的标准： 一是内涵美：能引起学生兴趣、能启迪学生思维、能导引学生参与活动。 二是结构美：遵循学科逻辑、遵循事物发生发展的逻辑、遵循学生学习活动展开的心理逻辑。 三是语言美：如果科学原理可以用精美的语言表述，那么学生就可以在学习科学原理的同时，享受和学习语言的精确和优美，这是教育和教学达到完美境界的重要标志之一。 （1）教材设计中的对象、场景、难度并不一定适合教师当时、当地的教学，这要求教师在应用教材时对之进行加工。 （2）该教材设计思路并不一定能够恰当反映课程标准思想，教师必须对其进行合理性考察，其中有些失误或表达偏颇的地方，教师在应用教材时必须对其纠正； （3）教材是一种文本化材料，由于文本条件的限制，它并不能全然呈现其完备的思想，教师在应用时必须对其进行程序化、动态化改造； 教材处理的必要性： 一.如何对教材内容进行取舍？ 1.指导纲要中明确指明不作要求的： （1）整节内容不作要求，而这节内容与其他章节内容没有特别明显的知识联系。 （2）这节内容不作要求，而这节内容与其他章节内容有直接联系。 （3）一节内容中有部分内容不作要求，这部分内容与其余内容没有直接联系。 （4）一节内容中有部分内容不作要求，这部分内容与其余内容有直接联系。 二：如何处理教材中那些名词多、过程复杂的内容？ 第三模块第三章第二节 《特异性反应（免疫应答）》 非特异性反应与非特异性免疫 三：如何对待科普式的教材？ 1.学生的困惑： 预习时看完课本脑子里什么都没有留下？ 不知道课本讲什么内容？ 缺少相应的总结性的标题？知识略显凌乱？…… 3.该如何处理教材，让教材成为可以节省学生记笔记时间、且避免错误或遗漏重要的内容，成为最好地学习材料？ 2.原因是什么？ 四.如何利用好科学史进行教学尤其是生物学科学思想及研究方法的教学？ （1）何种情形下需要补充生物学史的教学？例如：一模块《细胞膜》？ 《光合作用》课外读？ 《细胞分裂》《高等动物内分泌系统与体液调节》…… （2）课本正文中已经提供科学史：例如：酶的发现、生长素的发现、DNA是遗传物质的证据？…… 五.如何对待教材中名词、概念的前后不统一？ 二. 25.76.…… …… 全能性定义 三磷酸甘油酸（图） 三碳酸 98 三碳糖磷酸 91倒数第2行 三碳糖91倒数第一行 叶绿素、类胡萝卜素复合体51 叶绿素蛋白质复合体90 核孔（图） 核孔复合体42 核膜25 核被膜42 透性29 选择透性28 质膜29、 细胞膜（27） 几点建议 一、开学前通读教材 1、了解教材整体结构及前后关系。要从文本中揣测教材编写者的设计思路及所要表达之思想。 2、分析其中蕴涵的要素及其逻辑关系。不仅仅侧重于学科知识要素，即在某特定主题及结构下教材揭示了哪些次级主题或知识，如事实、概念、原理等。还要挖掘方法论知识、伦理性知识（人类如何合理利用）等。 3.了解其中涉及的活动及素材。不仅要熟悉教材引用了那些素材、设计了哪些活动，更重要的是要清楚教材编写者设置或选择这些活动或素材的意图，认识它们在教材中的功能及作用。 本模块在教材编写时力图按照人类认识自然、认识遗传本质的思路，也就是说基本上按照遗传学发展的大体思路来组织编写。 细胞的物质基础 细胞的结构 细胞的功能 细胞的发展和变化 系统的组成和结构 环境 系统内的相互作用 自我调节 稳态 系统与环境的相互作用 二、备课前研读教材 针对具体模块或章节，是否可以深入思考以下问题： 1.充分理解课程标准及指导纲要明确本模块或章节的教学任务（包括知识、能力、情感态度与价值观）是什么？ 2.如何体现本节知识的特点？ 3.本章节要求学生具备哪些知识基础，还要补充哪些知识？理论与实际的结合点在哪？ 4.重点如何突出、难点如何突破？ 5.开发智力、发展能力的切入点在哪？ 6.培养学生学习方法的最佳点在哪？…… 三、备课时深化教材 关注教育的价值理性，必须对教什么进行选择，有自觉的课程意识。对教材内容不断整合、补充、延伸，进一步完善教学的知识结构、能力结构。 增减 修改 调序 （1) 根据教学需要，随时提取其他教材的资料。 (2)充分利用新教材中的“小资料 ”与“课外读”，引导学生了解更多有关生物学史料和背景知识，使教材中的生物学知识得到延伸。 (3)结合教材内容，选取一些学科最新研究成果的资料，或是密切联系生产、生活实际的素材，补充到教学内容中来，可以使静态的教材转化为紧跟时代发展、贴近学生生活的“鲜活教材” 以文本原有的呈现顺序为教学线索 以科学发现的时间顺序为教学线索 以学生认知过程为线索 以生活问题为背景构建