当今德育实践中时的导向性元素分析.doc

当今德育实践中时尚的导向性元素分析 [摘要]新课标的全面实施，使德育实践显示出了从未有过的活力。随着教学手段的不断创新，出现了不少时尚的元素。本文从“课堂教学”这个最为传统，但目前最为时尚的元素出发，在实践基础上，分析其利弊，提出一些可实施策略，使这个载体成为提高德育科学性、针对性和实效性的有效途径。 [关键词]德育；课堂教学；时尚；实践活动 德育成为当今教育的热潮，不仅是社会的道德要求，更是学生自我生存、自我发展的关键所在。在小学中，其地位尤其突出。近几年，为了进一步加强德育的科学性、针对性与实效性，国家教育部还颁布了《品德与生活》、《品德与社会》新课程标准，主要体现在两个方面：一是立足于学生实际，促进学生主动发展，体现学生的主体性。二是鼓励学生大胆提问，发表意见，主动寻找答案，培养学生创新精神和实践能力 。为了将这些“新目标”更好地渗透在小学德育中，出现了一些时尚的导向性元素，它们逐渐成为了德育工作的新框架。时尚，fashion，其义为社会当时的风尚，从其本义讲是为了满足当时社会的某种需要而产生的，那么这些时尚的元素是不是真正地满足了学生的需要，体现了针对性与实效性呢？以下从“课堂教学”这个较为传统，但目前正为德育工作的主阵地出发，基于实践基础之上，分析它的新变化、新优势以及存在的缺陷，并针对问题，提出一些可实施策略。 一、课堂教学的“新变化” 课堂这个德育工作的主阵地，在悄然变新，由枯燥无味变生动有趣，由老师讲得过满为师生互动增多，由强制活动过多为自主探究增多。教育强调个性化与中心性，强调教育过程由单向的教学传递变成双向的师生共同参与，相互影响，相互理解，相互构建。为此，在德育过程中就需要发扬民主，倾听学生的心声，汲取学生的智慧，鼓励学生主动参与到德育活动中来。而课堂教学为了更好地发挥其主体作用，更好地将思想道德教育渗透在学生的情感当中，不断地更新，不断地改革，发生了许多可喜的变化。其主要表现是： （一）活动性增强 我们知道，思想品德教材大都是以故事为载体来传授某种道德观念的。上课时，教师往往是通过分析故事中人物思想行为的是非善恶，来明确道德观念，提高学生的道德认识。尽管这些故事大都是生动有趣，富有教育意义的，但这些事例毕竟是发生在别人身上的，学生只是站在旁观者的立场上静态地分析别人，知道了应该怎样，获得的是理性认识，而这种从知识学习中获得的情感体验不同于直接在实践活动中获得的情感体验。因为现实生活是动态的，是复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题。所以只停留在分析别人的水平上是不够的，还应让学生有亲身实践的体验，让学生在虚拟现实的实践活动中有直接感受体验，因此在如今的课堂教学中，教师常常设计一定的活动情境，让学生通过亲自实践去品位，去加深理解。例如有位老师在教学《在公共场所》一课时，就通过“分角色表演”、“假想旅行”、“争做文明使者”等实践活动来强化学生的内心体验。这些设计，这些活动都是学生进行自主体验的很好载体。学生通过亲自实践，对道德观念的认识必定会更深刻更持久。 （二）整体性增强 格式塔心理学认为：人们在感知事物时，首先感知到的是事物的整体，然后才注意到构成整体的部分，由整体到部分是主体感知的规律。如果违反这一感知规律，将会影响到主体对事物的质的理解。其实学生对道德认识的感知也遵循这一规律，所以在课堂教学时教师应该按整体---部分---整体的结构进行教学，处理好整体与部分之间的关系。可喜的是，这种“整体性”，正不断地被教师在课堂教学中加强：教师从整体入手，以整体“照亮部分”；同时整体也不离开部分，部分“充实”整体。例如在《待人要宽容》的教学中，课的开始部分，教师先让学生看一段录象（赖宁两次被同学撞出鼻血，他不但不责怪同学，还说出鼻血是自己的老毛病，）从而引出本课的核心观点：待人要宽容。这样学生就对课文内容有了初步的整体性感知，为下面深化感知打下了基础。在学文明理时，教师又让学生自学故事《将相和》，并展开讨论，评议和辨析，使学生知道：顾全大局，不计较个人得失，这是做人的一种美德，这就使先前的感知越来越清晰，明确，在课的结束部分，再让学生来总结，从而进一步强化了学生的感知。 （三）开放性增强 德育面向学生的整个生活世界，重视地方、学校、教师和学生的创造性。目前，德育越来越显示出其开放性。 1、教学手段的开放 随着网络的普及，其已不是一种单单的时尚，而是成为学生学习生活的一部分。绚丽多姿的网络世界就像潘多拉的魔盒，给学生们展现了一个异常精彩的空间，它带来的不仅是巨大的社会功能，更是学生获取知识和信息的重要渠道。因此，教师逐渐利用网络这个“新奇”的工具，不断地丰富课堂。在非典期间，部分小学利用网络，指导学生自我管理，丰富非典期间生活，融思想教育和提高孩子们的多种能力为一体